| 标题 | 奥尔夫教育法下的初中音乐教学研究 |
| 范文 | 朱丹丹 摘要：在初中的音乐课堂上教师要灵活运用奥尔夫音乐教学法，培养学生的学习兴趣和参与感，提高学生的主动性。奥尔夫音乐教学法通过各种创新方法提升学生的音乐素质，不仅从面上提高学生的整体音乐水平，也从点上提高个别学生的音乐水平。 关键词：初中音乐;奥尔夫;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-122 引言：奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂的运用，可以实现素质教育改革，提高学习音乐的效率。初中课堂相对于小学课堂更具灵活性，学生有一定的音 乐基础，对音乐的理解力也比较强，有效地运用奥尔夫音乐教学法可以提高初中生音乐的基础水平。所以，奥尔夫音乐教学法就要求教师不断提高自身的教学水平，创新教学的方法，联系实际进行教学，让学生在宽松的氛围里开发自己的创作潜力、掌握知识点。 一、奥尔夫音乐教学法的应用价值 第一，奥尔夫音乐教学法更关心学生的内心世界。过去音乐课堂的教学法与学生沟通互动不多，使学生学习音乐的积极性大为降低，奥尔夫音乐教学法重视与学生之间的互动，让学生成为课堂的参与者而不是旁观者，教师也可以根据学生的课堂表现来感知他们的内心活动，从而调整课堂的节奏，适应学生的学习频率，并根据每个学生的不同特点因材施教。适台不同性格学生的曲目有所不同，奥尔夫音乐教学法就要求教师根据学生的特点为其选择曲目和乐器，让每个学生都可以发挥自己的音乐才能。学生是教育的根本所在，奥尔夫音乐教学法改变原本单一的音乐教学模式，使学生更愿意探索自己是否对音乐有兴趣，为乐素养打下良好的基础。 第二，奥尔夫音乐教学法更强调学生的亲身体验。兴趣是学习的主要动力之一， 任何学科都离不开学生学习的兴趣，没有兴趣支撑的课堂教学也会陷入枯燥、乏味的处境。由于音乐不属于应试教育的考试科目，部分教师和学生都不甚重视，而奥尔夫音乐教学法可以调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松且宽松的环境下主动参与课堂。初中正是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，学好音乐对其未来发展的影响不容小觑，或可能成为-部分学生的职业选择。 二、奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂上的具体应用 （一）通过合唱或模仿的形式来引导学生学习音乐 教师根据学生的声部特点将学生分为不同的声部，然后进行各声部的配合和演唱，调动学生的积极性。合唱要求每个声部都进行配合，所以可以团结同学和教师，在大家的一起努力之下完成曲目的合唱。音乐实际上也是一种语言的表达，教师在课堂.上还可以让学生模仿熟悉的声音，比如敲门的声音、青蛙的叫声等，通过与身边的环境相结合可以更好地因材施教。不同动物的声音发声原理不同，可以通过模仿来纠正学生发音上的偏差。音乐是各种声音的组合，所以掌握这些基本的发声对深入学习和了解音乐是有帮助的。 （二）通过舞蹈和美术来引发学生的兴趣 舞蹈本身是带有节奏感的，这一点和音乐的本质是相通的。舞蹈的动作与音乐的节奏互相结合，可以大大提高学生学习的兴趣。舞蹈随着音乐的节奏而展示动作，抑扬顿挫，各种动作组成身体的动态美，学生可以根据动作的变化和力量来记住音乐里面的情感变化，有助于学生更深入地理解音乐的内涵。美术作品比如绘画、雕塑都是学生灵感创作的源泉，教师可以通过展示这些美术作品，开发学生创作的兴趣，丰富音乐的内容。美术作品的展示可以结合美术作品的创作背景进行，学生通过美术作品的艺术表现力创作体会音乐，形成视觉与听觉的结合，使音乐的内容更加丰富，从而对音乐课堂印象更为深刻，同时也增加了其他方面的知识。这也符合素质教育的目的。 （三）通过游戏的方式鼓励学生学习音乐 游戏也是奥尔夫音乐教学法的一种，教师通过音乐的节奏和形式来设计游戏内容，然后通过游戏角色的分配，让每个学生都扮演-一个游戏角色 ，在游戏的过程中发挥想象力，然后掌握音乐的律动。比如，教师可以进行拍手接龙游戏，根据音乐的节奏进行音律接龙，让每个学生都参与到游戏中来，从而自然地掌握音乐知识。教师还可以根据音乐的不同节奏要求学生进行拍手，三拍或者二拍，通过有节奏的拍手练习让学生掌握音乐的节拍。游戏的方式多种多样，教师可以根据具体的情节和音乐背景来编故事、做游戏，达到情境与音乐的结合，让学生印象深刻，提高其学习的动力。 （四）即兴创作理念的应用 根据现在新课改的要求，需要提升学生参与课堂教学的积极性，培养学生德智体美劳多方面发展，注重学生综合素质的培养，初中音乐教学改革的重点也在于此。奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂教学中的应用也是响应新课改的要求，为了提高学生的综合素质。音乐是来自于生活的，是人们对生活的一种理解和感悟，离开生活谈音乐，音乐就没有感情，只有将音乐和生活结合起来进行教学，才可以使学生更容易理解音乐里面的情感变化。教师可在课堂上布置一个与生活有关的命题，让学生根据题目结合自身的体验进行音乐的创作，并填写歌词，这样可以提高学生的音乐水平，锻炼学生的发散性思维;或者让学生即兴发挥，根据欣赏的美术作品进行音乐创作，并通过音乐来表达自己对作品的感受，创作出动人的旋律。音乐教师教学时还可以将教学歌曲与打击乐器和其他音乐器材相结合，采取边唱边跳、边演边唱的形式，让学生真正投入到课堂的学习中来。 结论：初中是身心发展的重要阶段，学生学习能力也很强，这时候帮助学生打好音乐基础对他们日后选择自己的人生方向是有极大帮助的，所以，初中的音乐课程的重要性是不容忽视的。奥尔夫音乐教学法是源自国外的一种教学法，我国在引入该教学法的时候要做好本土化的工作，结合中国的传统文化和中国学生自己的特点对其进行灵活运用。这样，也能借助运用奥尔夫音乐教学法改变初中音乐教学的现状，真正落实新课改的要求，帮助学生成为具备综合素质全面发展的人才，提升他们的综合能力。 参考文献： [1]陈婉芝.从课堂观察看初中音乐欣赏课教学时间分配——以初中音乐课“杵歌”的教学为例[J].北方音乐，2020（03）：149+151. [2]陶红.浅谈初中音乐教育中审美功能对学生心理健康的积极影响[J].北极光，2020（01）：48-49. [3]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（01）：95-96+163. [4]顧汉梅. 初中音乐教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：153-154. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。