| 标题 | 小学语文教学中阅读与写作教学的有机结合 |
| 范文 | 祝青 摘要：阅读，是小学语文的基础和关键，而阅读又是读和写相互实践的过程。因此，在小学语文教学中就要从培养学生良好阅读习惯与写作能力入手，帮助学生掌握一定的词汇量，确保学生能够在写作中有素材可以写，从而提高自身的语言组织能力。因此在小学语文教学中就要做好阅读与写作结合，帮助学生掌握语文知识点。基于此，本文针对阅读与写作教学的结合进行了简要阐述，仅供参考。 关键词：小学语文;阅读与写作;结合 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-129 语文是小学教学的中的重要学科，而学好语文的关键就是阅读和写作，二者既是语文阅读教学过程中的重点又是其中的难点。因此，在新课程的教学理念下，教师要改变传统的教育模式和教学理念，积极采用读写结合的方式，激发学生对语文的学习兴趣，进而促进阅读与写作能力的不断提升。 一、小学语文阅读与写作教学的结合意义 首先，培养学生的思维能力。在小学语文教学中阅读与写作一直是教育中的重要环节，不仅可以提升学生的理解与写作能力，同时也可以保证学生思维的灵活性，满足学生的学习需求。因此在教学中就要从阅读与写作教学优势出发，做好教育完善工作，以此来帮助学生掌握知识点。通过高效的阅读能够帮助学生掌握分析能力，而在写作中则可以展现出学生的阅读成果，培养学生的写作表达能力。所以说阅读与写作是相辅相成的，同时也是相互影响的。因此在教学中就要做好教学方式结合工作，帮助学生掌握阅读与写作之间的联系，培养学生的表达能力。其次，培养学生的语文素养。阅读作为学生积累素材的重要环节之一，就要做好教育指导工作。通过将阅读与写作进行结合，不仅可以实现教学目标，同时也可以帮助学生掌握知识重点，提高写作效率，锻炼学生的读写能力，在提升学生语文素养的基础上实现教育目标。 二、小学语文课堂教学中的问题 2.1 传统教学模式读写分家 传统教学模式将阅读课和写作课分开上。在阅读课上，教师只注重让学生进行阅读理解的练习，或是教师在讲堂上向学生讲解阅读材料。这样的教学模式过于单一，难以引起学生的学习兴趣，课堂教学效率低下。而在写作课上，教师通常给出题目让学生进行写作练习，但学生平时积累较少，会认为写作很难，从而对写作产生抗拒心理。 2.2 师生之间缺乏沟通 师生之间缺乏沟通是课堂效率不高的原因之一，充分的沟通能帮助教师及时修改教学计划、制订符合学生学习状态的教学策略。但是传统的教学模式使师生之间缺乏有效、及时的沟通，教师应及时根据学生的反馈对教學任务进行调整，同时营造出一个和谐向上的课堂氛围。 三、小学语文阅读与写作教学的结合措施 3.1 指导学生阅读，积累语言素材 语言是思维的具象表达，人们不同的想法和思维活动要通过语言进行表达，而通过阅读经典的文章则能够获悉名人的思想，获得更加丰富的语言素材。学生在作文写作时，常常会因为写作素材较少而无法下笔，这主要是学生平时阅读不足导致的。所以，教师应该加强对学生的指导，指导学生在阅读中注意积累好词、好句、好段、文化知识等，在此过程中，教师不仅要加强课内阅读的指导，还要积极地引导学生阅读课外书籍，使其从课外书籍中获取更多的语言知识和文化知识，为丰富写作内容做准备。在阅读过程中划出生字词、自己认为写得好的句子;最后教师抽查几名学生看其阅读效果，根据实际情况为学生总结其中的好词、好句与好段。之后教师可以引入《中国神话故事》，通过布置阅读任务、加强阅读检查、充分发挥学生家长的力量等方法，更好地让学生进行自主阅读，让学生在阅读中积累有关中国神话传说的文化知识，启发和培养学生的想象力，从而为写作积累更丰富的素材。 3.2 增强学生对于读写结合的理解 想要学生学习不断进步，就要不断地加强学生对于学习的认识，小学生本身学习的观念就比较薄弱，所以需要教师不断地进行引导，加强小学生对于学习的重视性，让学生对于学习理念有更深层次的理解。语文教师就需要结合现阶段的学习情况，根据学生本身的情况，制定相应的读写结合训练，通过口头描述以及让学生进行实践的方法推广读写结合，让学生对于课本的内容更加了解，教师对课本内容的讲解应该更加细致，帮助学生理解文章的内涵以及表达的形式，深切感受作者的心情，带入自身，完成自己的语文作文写作，这样才可以更加高效地提高小学生的语文读写能力。 3.3 巧用古诗进行写作拓展 教师可以利用古诗来进行写作教学，将古诗拓展成记叙文，要求学生利用两三种修辞手法对古诗中描绘的场景、人物、事件进行详细的描写。这样不仅能够加深学生对古诗的理解和记忆，也能训练学生的写作思维。教师还可以让学生对古诗中描绘的场景和故事进行续写，并大胆想象，充分发挥自己的文学才能，感悟作者所想所感，走进作者的生活。 3.4 联系生活实际，锻炼逻辑思维能力 要注意联系到学生的实际生活实践，尽量深入浅出的讲解，或者选取与生活实际更为贴切的文章，以学生耳熟能详的事物引发学生学习的兴趣，使学生更好的积累生活素材，运用到写作中来。例如，在人教版小学语文《跑进家来的松鼠》一课中，教师可以事前提问学生喜爱的动物有哪些？是否见过松鼠？在描述松鼠在作者家中生活的情境时，通过储藏食物、晒蘑菇准备过冬等小情节，引起学生的兴趣，并引导学生随时观察小动物的生活习性，从平时的生活中体会作者对小松鼠的喜爱之情，并学会在生活中与动物和谐相处，鼓励学生将这些生活的观察融进日常的写作中，增加写作的感情色彩。 结语： 综上所述，在小学语文教学中就要从阅读教学内容出发，做好知识点的引入工作，鼓励学生进行写作，实现真正意义上的读写结合。所以在教学中就要从学生特点入手，找出有效教学方法，激发出学生的学习主动性，实现语文教学目标。 参考文献： [1]田茂梅.小学语文阅读与写作的契合探索[J].西部素质教育，2017，3（23）：256. [2]付志春.浅析小学语文阅读和写作教学的结合[J].中国校外教育，2017（30）：2. [3]许晓霞.小学语文阅读与写作契合的路径[J].教书育人，2017（25）：41. |
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