| 标题 | 思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究 |
| 范文 | 李卫 摘要：在初中阶段的学习中，教师要注重打开学生的学习思路，初一阶段的教师要教育学生打好基础，为以后的学习铺设道路，初中阶段相对于学生的学习生涯来讲是非常重要的学习阶段，小学阶段的学生处于噜懂的状态，而初中阶段是九年义务教育阶段的尾端，初中阶段的学生逐渐开始懂事，学会学习，初中阶段的学习对学生来讲是非常重要的，尤其是初中阶段英语的学习，英语的学习是建立在打好的基础之上的，初中英语的教育教学中，教师要注重英语词汇中思维导图的教育，让学生在学习生活中接受教师思维导图的教学方法，英语的思维导图的教学方法能够将知识点之间的关系更清楚的呈现在学生面前，更大程度上提高了学生对初中英语词汇学习的效率，增加了学生学习英语词汇的学习兴趣，从而提高了学生初中英语的学习能力。 关键词：初中英语;词汇教学;思维导图 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-151 初中阶段中英语的学习对于学生而言是非常重要的，英语词汇的学习在英语的学习中占的百分比是很大的，英语词汇如果掌握的不熟练，那么学生在英语短文，英语句子中就会很难理解透题目所要表达的意思，英语词汇的记忆是非常难的，没有一点关联性，这时候教师采用思维导图的教学方法进行教学，可以提高学生学习英语词汇的积极性，能够增加学生记忆初中英语词汇的数量，原本的词汇教学方法并不能起到这样的作用，原来的教学教师就是给予学生足够的背诵时间，让学生硬背，硬记，学生对英语词汇的记忆效率比较低，容易忘记，效率不高，而教学中采用思维导图的方式，对学生英语的学习有了大大的帮助，帮助学生更快更好的记忆英语词汇，提高了学生学习英语词汇的兴趣，提高了学生的学习能力。 1思维导图在初中英语词汇教学中的应用意义 1.1实现抽象语言学习过程中的具体化 人们所使用的语言不是一种与生俱来的能力，它需要经过长时问的学习才能灵活地使用。利用思维导图教学模式进行教学，就可以把学习英语的思维过程通过可视化的图形表现出来，学习思维清晰地展现在眼前而非仅存在脑海中，这样可以有效引导学生进行有条不紊的学习，实现学习的循序渐进的理想效果。例如制定学生每天必须记忆的单词数量，根据记忆情况逐渐增加词汇记忆量。另外，思维导图的学习方法对于学生回顾旧知识、复习和思考都具有重要作用。 1.2培养学生的发散性思维 思维导图在运用上就是将抽象的思维用关联性的图表现出来，也就是从“想”到“写”的过程，学生在不断学习和运用思维导图的过程中，能够对脑海中的想法有一个清晰的认知，能够将零散的片段进行重新组合，从而使其具有逻辑特点，也就是习惯性地进行思考，最好是能够做到举一反三。例如对于一个单词的学习，首先从词根入手，掌握它的基本含义，再利用思维导图的方式联想到它的近义词和反义词，最好是能够把它们之间的联系或者差异找出来，并把它们放在适当的语境中。长期进行这样的思维锻炼，对于学生学习拓展能力的形成具有实质性作用。 2思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用 2.1增强学生记忆力 英语词汇的一大特点就是大部分词汇都是通过变形得来的，很多词汇的词义在原词义的基础上，随着原词加了前缀或者后缀而发生改变，但是大部分还是有联系的。例如“use” 这个词，词性是动词，原词义是“使用”，加后缀“ful”变成“useful”，其词性为形容词，词义为“PJ一使用的”。利用思维导图的方法，调动学生的发散性思维，既可以学习到新单词，又回顾了旧单词，同时进一步拓宽了对旧单词的理解。这种记忆英语词汇的方法对于解决学生记忆新单词困难的问题大有帮助，特别是在阅读中，虽然有些变形过来的词没见过，只要掌握了单词的原型就可以大概知道这个陌生单词的词义，也就大概知晓了文意。不管是对学生记忆力还是能力的提高都具有明显作用。 2.2帮助分辨相似词汇 学生学习起英语来感觉困难的原因除了英语词汇难以记忆，就是在词汇搭配使用上，一两个词的不同其代表的意思却千差万别，存在着很大的差异性，这样让学生学习和应用起来容易混淆。 例如，“stop”一词后面加上不同的词形成新的词组，就会表现出词组之间的差异。“stop? doing”和“stop to do”都是由“stop”组成的词组，前者表示“停止做某事”，后者表示“停下来去做某事”。在对这类词汇进行学习时，利用思维导图的方式，在“stop”这个词上分出两个支点，用于区分这两个词组的词义和用法，并分别利用它们进行造句，把它们放在特定的情境中加以理解和记忆。这样不仅可以帮助学生更好地分辨容易混淆的词汇，还可以帮助学生灵活地对这类詞汇进行运用，进而提升他们的学习效率。 2.3利用思维导图，熟练词根词缀 在学习英语词汇的过程中，利用词根词缀进行记忆是一大“法宝”。词根词缀是英语词汇的构成基础，思维导图很好的利用词根词缀能够让词汇学习的难度大大降低。 例如，un是一个常见的英语否定词缀，其使用在某个单词之前就代表该单词的反义。利用思维导图首先让学生知道un的意思，之后让学生存细回忆自己知道的有un开头的各种词汇，并将这些词汇进行分组后分别绘制在思维导图相应的位置上。这时，各个原本看上去没有关系的词汇一下子变得具有联系性，这就是利用思维导图进行词汇学习的好处之一。 结束语 思维导图学习法的提出，为初中英语词汇教学提供了新的动力，除了上述所讲述的应用特点，思维导图学习法还有更多优势有待发掘和探索，相信在思维导图的帮助下，初中阶段的学生学习英语一定轻松很多，运用英语词汇一定是得心应手。 参考文献： [1]楼瑛.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].速读（上旬），2019，（12）：103. [2]简明珠.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中外交流，2019，26（46）：178. [3]宣岚.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].速读（下旬），2019，（11）：175 [4]苏芹.思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J]. |
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