| 标题 | 个性化角度下的小学语文写作教学研究 |
| 范文 | 吉丁 摘要：学生写作能力的培养不仅关乎着学生的全面发展，而且影响着学生语文能力的提升，因此我们一定要重视语文写作教学，在教学模式、教学手段、教学资源等内容的创新中实现学生个性化写作能力的培养。学生的每一篇文章都有其独特的思想、独特的情感、独特的构思，教师能在学生的写作中了解学生的思想、情感，从而构建和谐的师生关系，提高语文教学质量。 关键词：小学语文;写作个性化;培养策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-173 每个学生所处的生活环境都是不同的，导致其看待问题的角度也是不同的，如果教师能抓住这一特点并善加利用，便可以充分挖掘学生的潜能，帮助学生找到自己的写作风格，写作时文思泉涌，走出绞尽脑汁也写不出好文章的困境。并且，这样作文具有鲜明的个人特色，读完让人印象深刻，这种教学方式就是个性化作文教学法。个性化作文教学法需要教师了解学生的成长环境、学习情况、性格特点、写作水平，制定符合学情的教学计划。指导写作时，要提醒学生，感情是文章的灵魂，只有将真情实感融入作文，才能拨动读者的心弦，引起读者的共鸣。一篇作文，辞藻再华丽，没有感情，就是徒有其表的花瓶。个性化教学法非常考验教师的教学能力，需要注意的地方很多，稍有不慎，就可能适得其反。所以，运用个性化作文教学法时，教学计划要严谨、周密。 一、个性化培养对小学写作教学的意义 1.尊重素质教育发展需要。在小学语文写作教学中，推进学生个性化培养的策略，是学科核心素养指导之下写作教学的必然走向，要求教师在实践中進行探索。传统写作教学刻板而晦涩，并不利于素质教育的发展，反而对学生的思维、想象等有所限制。在当前的小学写作教学中，引导学生实现个性化写作，尊重学生的主体地位，符合新课标以学生为主体的理念，留给学生更多的可能性。作文的意义，也更多地借助语言去抒发、感怀和记录，由此展现学科的人文特性。尊重学生个体感知，才是素质教育发展的必然要求。 2.便于学生理解写作的意义。在一个较长周期里，学生对作文都是充满“恐惧”的，作文也被作为语文教学中的重难点而存在。在日常教学中，教师组织个性化的写作教学，有助于转变学生对写作的认知，帮助学生更好地参与到写作中。个性化培养以学生为主，尊重学生的认知，不逼迫、不强求，逐渐引导学生发现写作乐趣，全面推动写作教学的发展。语文写作，本身就应当是一个抒发、记录的过程，而非单纯地进行写作与发展，应为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留给学生更多的机会。 二、个性化培养在小学写作教学中的应用方法 1.生活与情感相结合。生活中孕育着写作素材，而这些写作素材需要加入学生的情感才具有意义，而情感作为独立的存在，则是通过写作释放。生活与情感，二者在皆为写作中必不可少的元素。因此，在小学语文写作教学中，教师要引导学生善于将情感和生活有效结合在一起，以生活来激发情感，以情感来反映生活，从而写出既富有生活意义，又不乏情感价值的作品，使文本更具可读性。例如，在教学“写观察日记”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，落实个性化写作理念。首先，笔者会以谈话的方式进行导入，“有人说，生活，需要细心观察，更需要理性思考;但也有人说，生活需要自己感性为支撑，这样，才能发现生活的美好”让学生思考两句话的不同之处，并提出自己的看法。之后，利用多媒体为学生展示一个生活中熟悉的片段，提问学生观察到的景物。进而，收集学生不同的看法，并根据其视野的“盲区”引导学生思考观察的方法和角度不同，会有哪些不同的效果。最后。再为学生展示日记格式，让其以情感为线索，重新经历自身熟悉的生活场景，并写出自己的不同感受。 2.阅读和想象相结合。阅读和写作就像一个镜子的两面，你注视着其中任意一面也就意味在注视着另一面。而想象则是阅读和写作中不可或缺的因素，没有想象的参与，无论是阅读还是写作，都难以致远。因此，在小学语文写作教学中，教师要将阅读和想象相结合，加快读写一体化进程，让学生在阅读中发现文本之美，写作之技，并为之所用;在想象中发掘更广阔的世界，聆听自己内心最真实的声音，从而以笔为器，写出自我价值。例如，在教学“缩写故事”这一课内容时，为了提高学生写作能力，首先，笔者会让学生在课堂上以小组交流的方式说出自己喜欢的神话故事，并用一句话概括故事内容，以此来揭示课题。之后，再让学生重回课本，阅读《猎人海力布》，并为学生在课上示范句子缩写，以提高学生对缩写内涵的理解。进而，创设合理的想象情境，让学生想象一个完整的故事，并将其用简短的语言表述，以此来锻炼学生的思维能力和表达能力。最后，让学生将自己的所想跃然纸上，达到预期的教学目标。 3.写作与个性相结合。个性化写作要求学生的作文独具一格，这就意味着每个学生的作文要具有自身特殊的写作风格。因此，在小学语文写作教学中，教师要为学生创设有利的教学环境，充分利用一切积极因素，激发学生灵感，为学生提供更加完善的个性写作空间，从而有效提高学生的写作能力，真正落实其语文素养的发展。例如，在教学“介绍一种事物”这一课内容时，为了提高学生写作能力，笔者会在教材内容的基础上进行合理的创新，根据学生不同的写作习惯和风格，让学生以自己擅长的方式介绍一种事物。比如，介绍一件事，可以采用倒叙的方式进行介绍，以制造悬念，吸引学生的注意力。如此一来，能够有效体现出学生的个体差异，发展其个性化写作能力。 总之，在当前的小学写作教学中，关注到学生个性化发展，针对学生的学习与成长，设计系统的写作指导体系，避免模板式教学工作，才能切实推动写作教学工作的发展，指导学生更好地学习与成长。 参考文献： [1]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信，2019，21（17）：199. [2]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74. [3]宁丹，徐晓昆.个性化小学语文写作教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：118+120. [4]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197. [5]郭华.个性化小学语文写作教学研究[J].华夏教师，2017（11）：50. |
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