| 标题 | 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 张吉艳 摘要：当前社会教育领域快速发展，不断推行新课改，全面提倡素质教育，对于教学质量也提出了更高的要求。在初中教学中，数学是最为重要的一门学科，但对学生而言数学也比较枯燥、乏味、难懂。因此在教学中，教师应当对教学方法加以创新，实现教学效果的提升。而问题导学教学方法有助于培养学生的数学思维能力，促进学生分析解决问题能力的提升，对于提高初中数学教学效果有着巨大的帮助。基于此，主要介绍了问题导学法的概念，分析了其在初中数学教学中的实际应用进行了研究。 关键词：问题导学法;初中数学;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-198 数学是初中教学中的一项重要内容，随着素质教育的不断深入推行，初中数学教师在教学中更要注重对学生理解能力、思维能力的培养。由于初中数学有大量的公式、定理等需要记忆，同时抽象性较强，教学枯燥乏味，学生难以形成良好的兴趣，导致学习效果不佳。对此，教师应当注重对教学方法的改革和优化，采取更为有效的教学手段，以提升教学质量和教学效果。问题导学法是一种较好的教学方法，通过设置具体的教学情景，在具体问题中体现出教学目的，通过问题引导学生思考和解决，进而提高学生的实践能力。 一、问题导学法的概念 问题导学法是一种新的教学理念和教学方式，在目前的教学中得到很好的应用并且取得了很不错的教学效果。这种教学方法是用提问的方式引导学生来研究和思考所学习的知识，使得学生的自主学习能力和意识得到提高。与传统的教学方式相比会有很多的优势，更有利于塑造学生的综合素质。问题导向法拥有着引导性，规划性以及情境性的特点，并且教师在进行教学的时候，问题的设计具有科学性有效性，可以使得整体的教学更加的流畅，使得教学任务和教学目标可以更高效的完成。初中数学教师通过采用这种更加科学合理的教学方式来取代或弥补传统教学方式的缺点和不足，可以为学生以后的学习和发展奠定很好的数学基础。 二、问题导学法在初中数学教学的应用策略 （一）问题设疑，激发学生的好奇心 在问题导学中设置悬念，教师要善于捕捉到问题本身的悬疑点，让学生的注意力被调动起来。比如在讲解反比例函数这方面知识点的时候，按照教材内容，反比例函数中一定会涉及函数图像方面的知识。为了引起学生对这一章节内容的关注，教师在黑板上画出了一个弧形线段，然后让大家猜测这是什么。随后，我以函数和函数的函数图像作为原型，在黑板上画出了两组圆心对称的圖形。其中函数的弧线用蓝色粉笔标注，函数的函数用白色粉笔标注。然后我问同学们，如果想在这个坐标象限中类推出第三组弧线图形，应该怎么做呢？这个问题的提出，其实是为了帮助大家认识函数的图像性质和特征。只不过我们用了图形关系来提出问题，而不是聚焦于函数本身的数字关系。这样就给大家带来了耳目一新的学习体验，也让很多学生产生了探究的兴趣。 （二）情境设疑，激发学生的探究欲 情境设疑也是一种提出问题，引发思考的有效途径。情景设疑是指教师会根据内容需要来设置情景，让同学们在情景中发现问题，并开始思考如何解决问题。比如在学到“相似”这方面知识的时候，教师给大家设置情景如下：某知名珠宝店老板花费三年时间打磨制作出一件精品珠宝，受到一位超级富豪的青睐，他愿意出高价买下这件珠宝。（随后教师在黑板上画出了这件珠宝的造型图案）。但是客户随后提出，想要让这件珠宝凑成一对，希望珠宝店老板能打磨出另外一件图案造型完全一致，但体型稍微小一些的“子”珠宝出来。那么，同学们，你能帮助老板想出办法，完成制作任务吗？ 在这里我们并不是直接提出相似的数学概念，而是通过情景的设置让学生主动去探究问题，并在探究问题的过程中加深对“相似”这个数学概念的认知。这样在我们正式学习“相似”这个概念之后，同学们就可以更加准确地进行把握，而不至于受到传统认知中“相似”的影响。 （三）合作探疑，学生互助解决问题 在问题导学教学中，提出问题来引起学生的思考，产生探究学习的活动，这是一个好的开始。而除了开头的启迪，在过程中也要做好把握，让同学们进行有质量的探究、有效率的思考。合作教学就是一种可行的策略，可以通过学生群组互动的方式来探究解决问题的方法，获得更多的收获。 在这个教学活动中，每个小组大概分配了4～6名同学。每个小组内自由讨论，可以每个学生各自研究设计分型图形，最后大家汇总意见找出最好的方案;也可以小组内先讨论确定方案，大家再一起制作完成分型图形。教师不会直接干扰大家的探究过程，而是学生自行操作。通过绘制图案、测量尺寸、进行分型、提出意见、改进优化等一系列过程，制作出组内成员都比较满意的分型图形徽章。这样的过程中，每个学生都可以发言，那就意味着每个同学都在自由地思考。大家动手绘制图案的过程，更是理论与实践的紧密结合;大家围绕意见分歧进行讨论的过程，则是加深学科认知的过程。这样合作探究地解决问题，可以帮助学生形成多元化的思路视角和良好的学习习惯，避免了同学们在学习中闭门造车，目光狭隘，同时也可以让教学活动更有效率，帮助学生巩固知识。 结束语 总而言之，将问题导学法运用在初中数学的教学中，可以在提升数学教学水平的同时，也使得学生的数学思维能力得到开拓，以及数学的能力得到进步。但是想要问题导向法可以发挥最好的作用，也需要进行多方面的保障。通过认真的分析学生的学习情况下，运用问题导向法来让学生可以更加认真的思考，可以认真的反思回顾，来提升自己的数学能力和分析解决问题的能力，使得学生的数学核心素养不断地提升。 参考文献： [1]傅平.浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学学习与研究，2018（24）：23. [2]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（23）：55. [3]李高.问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（45）：166-167. [4]林敬辉.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）：25. [5]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（20）：42. |
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