| 标题 | 中职学校班主任管理工作 |
| 范文 | 周致光 摘要：作为一种初级职业教育，中职学校的生源主要是初中学生。相较于高中生，中职学校学生的基础往往并不好。因此，中职学校要想提高自身的教学质量，班级管理工作便显得尤为关键。作为直接管理班级的主体，班主任还是组织班级日常管理工作的領导者。在班主任平时的管理工作中，情感艺术的意义十分重大，既可以化解师生矛盾，又能增进师生之间的关系。伴随我国社会日益重视职业教育，作为中职班主任也应在管理工作中，积极创新并融入情感艺术，以促进管理工作质量的提高，从而建设更好的班级，为全面提升教学质量打好基础。基于此，本文就中职学校，探究了班主任日常管理工作中的情感艺术价值、应用手段，仅供参考。 关键词：班主任管理工作;中职学校;情感艺术 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-201 在中职学校教学改革的背景下，需要重视班主任工作在其中发挥的建设性作用。就班主任工作的常规表现而言，其主要发挥了如下作用：对中职学生的学习行为具有激励和约束作用;对中职学生的基础性职业人格进行培养;作为中职学生与其家长的联络员，及时沟通学生的学习和生活情况。但在班主任工作实践中也出现了一些困境，即班主任工作施加的激励和约束效能在不同学生身上存在差异性，班主任工作能否培养中职生的职业人格仍值得观察，班主任作为中职生和其家长之间联系的媒介，往往受到家长消极态度的影响。由此，在主观和客观因素的影响下，导致了班主任工作极易陷入尴尬的境地。面对上述困境，笔者认为应在班主任工作中融入情感教育元素，通过对中职生施加情感关怀去发挥班主任的非权力影响力，最终使中职生在学习和生活中能够自觉克服上述困难。 一、当前中职学校班主任工作存在的不足 （一）班主任工作较为突出程式化的管理毫无疑问，中职学校十分重视班主任工作的开展，毕竟班主任工作在维系学校教学秩序方面发挥着不可替代的作用。正因如此，中职学校针对班主任工作的开展设置了许多制度和考核指标，在学校管理章程中将其称为《班主任工作手册》。在工作实践中笔者发现，《班主任工作手册》的出现固然能够帮助班主任厘清工作职责范畴，但也使部分班主任不愿越过雷池半步，即只要是该手册上没有明确规定的职责条款，不少班主任都是以规避工作风险的态度去面对，其中就含有对学生的情感教育成分。因为对学生实施情感教育需要消耗班主任大量的精力，而且班主任还必须对个别学生的在校行为给予跟踪观察，所以在班主任工作程式化的管理模式下“情感教育”有被排斥的倾向。（二）班主任工作未能重视学生的主体性显而易见，中职生的来源质量并不令人满意，与普高生相比较，他们从整体上表现出的特征是自我约束能力差、学习意识淡薄、行为规范性差。笔者认为，作为未来一线岗位的实操性人才，上述特征似乎更能赋予学生岗位创新精神。然而，大多数班主任却不这么认为，在刚性的班主任工作实施办法的制约下，班主任工作更多地体现为压制、惩戒、训斥等内容，这忽略了中职生的主体性，势必会在学生的心中造成不可弥补的伤害。中职生正处于青春期的末端，在他们似懂非懂的人格独立意识中蕴含着丰富的情感需求，这不仅归因于他们所处的社会层面，也归因于他们与往日同学境遇的比较所致。在未能正视学生主体性的背景下，班主任的工作只会更忙。 二、中职学校班主任在管理工作中正确应用情感艺术的手段 （一）做好表率在长期的教学实践中发现，中职生一般乐于模仿教师的日常行为。所以，中职班主任的一言一行，均会严重影响学生的学习与生活。这便要求教师以身作则，严于律己，及时改变各种不良习惯以及为人处世的方式，并以自己的标准来严格要求学生。首要任务即是从自己的一言一行做起。譬如，陪同学生跑操，邀请学生检查自己的房间及床铺，并以此为对照标准来要求学生。这么一来，便能通过情感的艺术，正确引导学生树立科学的“三观”。此外，在一切教学活动及平时的生活中，也应及时调节自己的情绪情感，并基于自己的情绪自控水平，来严格要求学生。在班主任的严格要求下，学生便会积极模仿班主任，科学地调节自身情绪，并为以后的学习打好一个基础。 （二）及时疏通中职生的情感在中职学校的学习生活中，中职生往往会因情感特点、不良情绪，而引发各种情感问题，譬如，鉴于中职生心理正值快速发育阶段，所以在这一学习阶段，容易发生早恋问题。班主任一经发现，切不可一味地指责学生，而应对他们晓以利害，并明确告知他们在这个阶段真的不适合自由恋爱，在这样的年龄段搞好学习才是正事。唯有学好知识，才可以在将来竞争激烈的社会上更好地立足，并寻求到真正属于自己的人生幸福。针对年龄特点引发的其他情感问题，则应积极有效预防。一旦学生有不良情绪，班主任应及时找学生交流沟通，在萌芽过程即疏通不良情绪，以免导致更严重的后果。（三）真正关心爱护中职生在班级管理中，情感艺术的表达方式大多是关心、爱护中职生。班主任教师在发现学生犯错后，应理清事情的头尾，再和学生一起分析犯错的严重后果，动之以情、晓之以理，切实“以德服人，以理服人”。这么一来，学生才会打心底认同班主任，并乐于向其倾诉情感等方面的问题。与此同时，班主任也应通过自己的观察，多了解班上的学生，一旦学生遇到困难，则应尽心尽力地帮助学生，并及时地予以疏导，以防扩大不良影响的范围。 三、中职学校班主任管理工作情感艺术注意事项 作为班主任，在中职学校日常的管理工作中，具体实施情感艺术时，应注意一切管理工作均是为了帮助学生，应注意关心学生的具体情况，认真分析中职学生的个性特点。首先，中职生学习能力往往不强，加之他们的学习基础也未打好，且自我控制能力也相对薄弱等等，最终才造成他们学习成绩较差的现状。在具体情感艺术管理实施的过程中，班主任万不可忽略这一关键点。 结束语 总之，在中职学校，日常的班主任管理工作相当关键，在建设班级、中职生的全面发展方面，都具有深远的影响。鉴于我国中职教育独有的特点，班主任应不断探究更好的管理方法，并以情感艺术来强化管理工作，促进管理效率和效果的提高，为中职生的健康成长与发展贡献出更大的力量 参考文献： [1]王伟伟，徐晶.中职中专班主任工作中情感策略的应用分析[J].科技资讯，2020，18（19）：191-193. [2]于蒙蒙.中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究[D].河北师范大学，2020. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。