| 标题 | 地理教学和生活环境息息相关 |
| 范文 | 王情瑶 摘要：地理生活化教学指的是将地理知识中与日常生活中有关地理现象引入到课堂教学之中，帮助学生更好地理解和学习地理知识，文章通过分析当前初中地理教学存在的问题，讨论了地理生活化教学的必要性，并进一步提出了未来实践地理生活化教学的策略 关键词：初中地理;生活化教学;必要性 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-066 生活化教学是以现实生活为依托，结合具体的理论知识所设计的教学活动，主要是为了引导学生在自己比较熟悉的生活场景中更加高效地理解和内化知识，并灵活应用学习过的知识解决实际生活中的相关问题。因此，初中地理教师在组织教学工作时，可以结合教材内容来构建生活化教学模式，利用科学、有效的教学方法辅助学生学习，同时引导学生将所学知识和实际生活结合起来，从而不断增强地理教学效果，有利于促进学生学科素养的发展。 一、当前初中地理教学中的问题分析 （一）教学资源匮乏在我国目前的初中地理教学过程中，还有很多学校，尤其是乡村等经济条件不足的地区，地理教学资源十分匮乏，连简单的地球仪、地质模型都没有，更不用说地理实验室等配套设施了，部分配备了相关地理设施的初中学校，可能也不够齐全，或者在运用这些工具的过程中也不够熟练。而地理学科内容具有一定的空间特点，单纯地通过课本中的地理图片，以及教师对地理知识的文字描述，学生容易将自己的思维限制在教材之中，无法概览地理全貌，很难深入理解所学到的地理知识和现象，这样的学习模式显然无法满足新课标对地理教学的要求，无法真正做到地理生活化教学。（二）学生重视程度不够我国初中地理教育在过去很长一段时间内都是不参与高考的，相比于语数外等学科，地理在初中教育中的存在感一直是不足的，很多初中学校甚至将地理课程的教学时间用于其他重点学科的教学，因此学生在学习的过程中也一直将地理视为一门副课，没有给予足够的重视。加之传统的地理教学模式以理论为主，学生们以应付考试为己任，这样的灌输式教学模式，无法调动学生对学习地理知识的积极性，从而逐渐丧失对地理学习的兴趣。 二、构建生活化地理课堂的策略 1.教材案例生活化 在当下，我国的初中教材大多都是沿用的人教版的教材，全国统一的教材，有好的一面，也有不好的一面。我国幅员辽阔，地域广大，气候多样，这就导致了统一的教材很难满足当地的实际情况。这就不利于学生进行知识的理解，甚至有可能使学生陷入迷茫，导致思维受阻，不利于课程的顺利开展。为了改变这一现状，初中地理教师可以从以下几个方面进行改革。首先，教师可以根据本地的实际情况，在进行案例讲解时，加入一些实际的生活案例，便于学生的理解;其次，把与本地地理环境不相符的一些案例删掉，有效地避免学生看到这些案例之后，产生错误的判断;最后，教师要根据学生的实际情况与学校的实际情况对教材进行相应的调整，让教材更加贴近生活。 2开展实践活动，引导学生回归生活 教师在指导学生学习时，也要注重开展地理实践活动，引导学生从生活中来、到生活中去，促使他们将所学化为所用，在知行合一的状态下切实提升其综合能力。比如，教师可以在讲完《水资源》的内容以后，要求学生回家调查自己家上个月的用水量及缴费情况，然后观察家中存在的浪费水资源的行为，结合所学知识为家里制定一个较为详细的节水、用水方案，以此在潜移默化中强化家人节约水资源的意识，并在落实该方案后一个月对比本月与上月的用水量，从而在生活实践中贯彻节约、环保的理念，有利于突出本学科的育人价值。 我们的日常生活中处处都是地理知识，大自然与社会处处都为地理课堂的可到之處，地理生活化教学的过程中，教师也会进一步了解学生的生活体验，基于地理学科的特点，借助于学生熟悉的、感兴趣的地理素材作为课堂教学资源，将地理与学生们的生活相联系，将抽象的地理知识具体化，并运用到实际生活之中。例如学生们对于宇宙的认识，地球的自转以及公转、太空中的行星如何排列、行星运动等，教师都可以在网络中找到与此有关的资源，带领学生一起探索地理，一起学习。通过实践初中地理教学生活化，教师可以将生活中的地理知识、现象引进课堂教学，进一步加强学生对事物的认知，激发学生的地理思维，教师可以通过播放与地理有关的视频，加深学生们的印象让学生参与到视频总结与分析的过程之中，以此激发学生的学习兴趣，帮助他们自己去发掘大自然的地理奥秘;也可以带领学生们走出教室，去感受身边丰富的地理资源，分享他们的感受，让学生在日常生活中用地理思维去思考和分析地理现象 3挖掘乡土资源，提升地理教学效果 在初中地理教学中，乡土地理是一个十分重要的模块，而乡土地理也同样是组织生活化教学活动的重要素材，能够帮助学生进行更好的学习。鉴于此，地理教师在日常教学活动中需要适时融入乡土地理资源，以此来构建生活化教学模式，辅助增强教学效果。如，教师在讲解区域地理内容时，就可以在讲到本地所处地域时，引导学生分析当地的自然特征，例如气温、降水、土地类型以及对应的温度带等，从生活实际出发去理解教材中的知识，同时能够使用课本中的知识点对本地的各种地理现象进行讲解和分析，由此在乡土资源的辅助下不断增强生活化教学的有效性，辅助提高学生的地理素养。 结束语 综上所述，在新课程改革的发展背景之下，初中地理作为一门内容复杂、涉及广泛的学科，需要逐步改进教学模式及内容，地理教师必须突破课本和课堂教学的局限性，让地理走向生活，提高学生学习兴趣，让学生主动参与到地理学习之中，帮助学生们真正体会到人文地理的魅力所在 参考文献： [1]陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：262. [2]聂桐彤，甘晓伊，田亚平，钟顺清.初中地理环境教育现状调查与对策研究——以衡阳市为例[J].衡阳师范学院学报，2020，41（03）：128-133. [3]张瑶瑶.初中生等值线图阅读错误归因分析及教学策略的研究[D].上海师范大学，2020. |
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