| 标题 | 如何让学生学会、会学、愿学 |
| 范文 | 吴代华 摘要：农村初中学生流失率居高不下，原因是到中学后科目增多，学生找不到好的学习方法，对学习没有兴趣。觉得学习没有意思，久而久之，就放弃了学习。因此，巩固流失率的途径之一就是努力提高学生的学习兴趣，让学生学会、会学、愿学，变“要我学”为“我要学”，相信一定会起到不可估量的作用。 关键词：学会? 会学? 愿学? 农村? 初中语文教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-068 兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。那么，语文教学应怎样去激发“学生的学习兴趣呢”？我认为主要是在教学中要让学生学会、会学、愿学，在教学中我主要从以下几个方面做起。 一、狠抓基础，注重积累 受课改及义务教育的影响，农村初中（七年级）大部分学生的语文基础十分薄弱。进入初中后科目增多，他们措手不及，顾此失彼，久而久之，对语文学科的学习失去了信心。我们知道，语文学科是学生学好其他学科的重要基础。因此，语文教学也应该从基础抓起。俗话说：万丈高楼平地起。也就说，语文教学要从汉语拼音、字形、词语、成语、到句子，修辞、语法，再到其他的阅读、写作以及更深层的理解一篇文章的内容。不论是优等生还是双差生，离开了基础，在今后的学习中可能都会有很多不如意的地方。我是这样给学生抓基础的：进入初中后的第一个星期利用2至3个课时对小学的知识进行复习，要求学生最起码要会读声母、韵母、字母以及整读章节、声调等;（有的七年级学生确实不会读汉语拼音）要求学生从书写开始，要写规范字，要用心写，决不能为了完成任务而去做老师布置的作业。利用早读时间进行辅导，听听他们的“声音”，读错的及时纠正。这样学生读多了，有了语感，自然就有兴趣了，也就有了信心了。另外，在课外还要多读相关的书籍，发现好词好句都要把它们记下来。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。 二、读写结合，落到实处 读是学好语文的前提条件，多读心中有本。读的时候强调要自己听听自己的声音，要用心去读去领会，无意间就把文中那些知识融会贯通到自己的脑海中去了。读能培养语感，所以要多读。我是这样教学生阅读的：每一篇文章都要求学生在上课之前把优美的句子先抄下来，并写出读后感。抽出一定的时间检查学生摘抄的情况，并抽出一部分学生说说自己摘抄这些句子的理由。接下来是进一步落实对所摘抄句子的运用：即运用这些句子要么造句，要么说话训练，要么进行仿写。 朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，课外阅读给予指导，鼓励学生进行仿写。如在学完《走一步，再走一步》一文后，我就让学生仿写童年经历的一件事。学完《从百草园到三味书屋》一文后，我就及时给学生布置了《童年的》的作文题目。当然“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神;我们必须让学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。 三、加强朗读背诵训练，培养语感。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 四、培养学生多读的习惯 多读可以为学生提供阅读对象，积累写作材科。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学過的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。 “读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读写结合。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要老师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。 我们知道，一个学生如果连读都读不通顺，他（她）怎么去学习呢？还谈什么“学会”、“会学”、“愿学”呢？“愿学”与“学会”、“会学”之间的关系，实际上也就是非智力因素与智力因素的关系，它们彼此相辅相成、相互制约。“愿学”既是“学会”、“会学”的结果，又是“学会”、“会学”的条件。从结果的角度来说，为了使学生愿学，首先必须让学生学会，会学。常有学生说：“因为学会了，成绩好，所以有兴趣;因为学不会，成绩差，所以没劲”。学生学得懂，成绩好，老师、家长和同学对他评价高，他的自尊、自信和兴趣也就随之增高，如此不断促进，形成良性循环。具体来说，就是要想方设法帮助学生在学习上取得一点成绩，体验到成功的快乐，从而提高一点兴趣，使良性循环得以开始。只要教师想方设法把学生教会，让学生学会，相信在以后日子里他们一定会学，也就一定会愿学了，相信学生一定会变“要我学”为“我要学”。 |
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