| 标题 | 爱做桥梁倾心教育 |
| 范文 | 陈红 摘要：班主任的教育劳动是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。学生们的健康成长需要班主任爱的投入，也需要科学的教育方式方法。本文通过一个个教育案例分析、反思从而感悟教育方法。 关键词： 班主任;爱的投入;教育桥梁中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-349 没有做过班主任的人也许会一直認为学生都很单纯，老师们只要准备好每节课，学生会朝大家想要的方向前进的。然而做了班主任之后大家会发现：由于家庭、社会、环境的影响以及学生成长，学生的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到学生的内心深处，导致出现一些思想偏激的、性格古怪、沉迷于网络、厌学的学生。总之，任何一个问题如处理不好，都会让你头痛不已。从开始的茫然到慢慢的摸索，我逐渐的心平气和，一个个教育案例的反思，得出结论就是让爱搭起教育桥梁，不能让有问题的学生成为班级的问题。 一、案例回放 （一）案例一 1.案例描述 新生入学后不久的一个下午两节课后，当时系主任面色严肃的把我喊到办公室外面说：你们班上某某女同学躺在别班某某男同学的怀里被抓住了你去看看...... 2.教育过程 （1）没有直接不分青红皂白的训斥。 （2）把她叫到没有人的地方后，首先对她入学以来的表现进行积极肯定（举出具体表现）。其次，问明她当天下午的行为情况及原因后，让她自己先谈谈对其行为的看法，随后又表达本人对此事的看法以及就如何处理好青春期的异性的关系给予中肯的建议。 （3）经常随意和她交流一些生活、学习及交友方面的话题。 3.教育效果 （1）三年以来，该生一直很阳光，生活积极向上，乐于帮助其他同学。 （2）三年来，该生积极参加学校各种活动为班级争得荣誉。 （3）三年来，该生学习进步很大该考的证书都拿到了。 （二）案例二 1.案例描述 班级里面有两名女生住在同一间宿舍，平时形影不离，刚开学的第一学期，当时本人没有代班级的课，这两位在我和她们接触的时间（早操、中午写字课、晚自习）都在，但是在正常上课时间，本人从科任老师那儿了解到她们不是旷课就是课上睡觉，更有甚者她们因为和校园某个欺凌案件有关联而受到处分。 2.教育过程 （1）细记录她们的生活和学习点滴（具体到几分几秒及什么地点），让她们感受老师对她们是用心的。 （2）通过计策把她们调开坐（主要抓住她们踩着铃声进班级的特点，开学时让先进班级同学优先选座位，成功调开她们俩）。 （3）第二年代她们课时，我课上留心观察她们，适时提问及时表扬。并且在每天中午写字课上对于写字好的同学予以班级群里表扬，而且在学期量化考评予以加分，她们名字经常出现，从而让她们自己发现自身的闪光点。 3.教育效果 （1）所有一直带下去的老师都反应第二年她们像换个人似的。 （2）课堂上神采飞扬，积极回答问题，作业按时上交，而在第一年是绝对想不到的。 （3） 她们积极参加志愿者活动，在见习期间也表现很出色。 （三）案例三 1.案例描述 我们班的男生：五个有四个是报成一团淘气，刚开始经常旷操、迟到、值日不到位（宿舍地面黑漆漆的）、不交作业甚至还有顶撞老师的行为...... 2.教育过程 （1）也是细记录他们的生活和学习点滴（具体到几分几秒及什么地点），让他们感受老师对她们是用心的。 （2）针对他们的旷操迟到等行为，本人坚持每天跟操，中午写字课进班，刚开始是电话叫醒，同时还和他们说有意外情况不能出操的要事先请假（但说清他们是以自己的诚信为条件，因为和他们说老师可以原谅偶而换错的人但不原谅撒谎的人）。 （3）针对他们值日不到位情况，本人自己自掏钱包买洗漱用品后，先示范把地板、马桶及洗漱台清理，然后经常进宿舍督促其值日，对开玩笑的和他们说：打扫不干净会招来很多“小朋友”和你们作伴。 3.教育效果 （1）他们几位早操没有无故缺席和迟到过，规则意识增强。 （2）宿舍比其他男生宿舍干净整洁多了，有明显的荣誉感，见习期间表现也很出色，受到了见习单位的好评。 （3）他们知道感恩，知道老师为他们好，有一次统考作文题目是：我最......的老师，题目写到了本人，他们在作文中也记录了老师的点滴，而且说：感谢老师对他们这群淘气的男生不放弃，相信有一天老师会为他们感到骄傲.......，看到这些本人感觉所有的付出是值得的。 二、案例反思 一个个的教育案例不可能一一细数，但是在漫长的教育过程中，学生总会出现许许多多的错误，明白这个道理之后，我逐渐的学会宽容、善良地对待学生的错误。对犯错误的学生，我没有一味地指责批评。因为我发现教师在批评学生时更多是考虑这样的批评会不会让他认识到错误的严重性，而很少考虑这样的批评是否伤害学生心灵，也不知道他所承受的最大限度，只顾自己一味地说教，而忽略了学生的想法，这样做往往想达不到预期的效果。即便是批评也要维护学生的自尊心，让学生在反思中同时产生改错的念头。经过不断的教育反思，得出来的结论就是在平时的教育过程要学会一些技巧： （一）学会倾听 学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。学生的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。 （二） 学会沟通 关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈，帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如以前我班有一位这样的学生，平时性格孤僻，情绪经常波动，对社會看法比较偏激，英语基础较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了他。他由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也逐渐变得相当融洽。 （三）学会理解 班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上理解学生的言行时才会有可能。一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。 （四）学会调整自己的情绪 当自己想发脾气或训斥的时候，不断地提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写300字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度等），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。 （五） 学会尊重学生 在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评;在办公室里有其他教师时次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。只要学生真诚地认错不批评;反映情况时不批评;提问题时不批评;无意做错事不批评;当着家长面不批评。意识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳，因此大部分学生都比较喜欢我，建立师生间相互信任的情感。 （六）学会帮助学习障碍生树立自信 每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助学生找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，同时帮助其制定可行的近期目标及长期目标，这样做既帮助学生找回了自信，让他们平时有事可做，又可以使学生的心理健康的发展。 三、案例总结 无论是哪一类学生犯了错误，犯了什么样的错误，我们都应给予无限的关怀，在对待犯错误的学生时，应有一颗宽容心和爱心，教师的爱心是成功教育的动力，因此教师要学会用爱心去打开学生的心灵之窗，要学会理解，赏识，充分信任每一个学生，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，是在关爱他，心灵被沟通了，他就会常常自我反思而不断进步。 总之，班主任只要具有强烈的事业心、责任心，并在建设班集体和教育各类学生中把握教育规律，讲究科学的教育方法，有效地克服自身的畏难情绪，就能不断提高教育水平。 参考文献 [1]谢玥.如何实施爱的教育、给与孩子关爱与尊重[J]才智，2010（1） [2]杨小网.“师爱”是办好教育的源泉[J]华夏教师，2018（11） [3]王洁.爱满天下，让爱滋润童心[J]读与写（教育教学期刊），2019（2） |
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