| 标题 | 幼儿教育中游戏活动生活化的策略研究 |
| 范文 | 包萨仁 摘要：幼儿园时期的孩子对外界环境存在着极大的探索热情。幼儿教育作为教育的首发军，有着不可忽视的地位，将幼儿教育中游戏活动生活化可以对幼儿的身心完善和心智成熟发展起到积极的促进作用。为了进一步集中孩子的注意力，激发孩子的兴趣，教师应该在教学中多使用游戏，特别是在幼儿期，那里孩子的自我约束能力相对较差，在教学过程中，如果教学内容单调乏味，孩子的学习状态会比较差。本文将从游戏内容生活化，游戏方式生活化，游戏环境生活化三个维度出发，对幼儿教育中游戏活动生活化的策略进行讨论分析。 关键词：幼儿教育;游戏运用;方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-079 引言：新课改影响下的幼儿教育教学已经开始凸显新的生机与活力，其中，游戏教学这一教学手段的有效运用吸引了不少幼儿的目光，使其积极主动地参与到了幼儿教师组织的趣味教学活动之中。因此，幼儿教师有必要正确认识游戏教学的重要价值，并遵循新课标要求和游戏化教育理念来展开有效的游戏教学。 一、游戏教学的重要性 事实上，在学前教育中，许多儿童已经感到学习的迟钝和乏味，所以在教师组织的教学活动中，他们的参与度不高，参与度也没有提高。新课程改革实施以来，许多幼儿教师开始跟随儿童的身心特点，喜欢游戏，并逐步开展游戏教学。这种新的教学方法的教学价值体现在以下三个方面： 1.游戏教学可以让孩子再次获得天真和快乐，让平时在课堂上沉默的孩子再次展现自己的天真和活泼，并积极配合幼儿园教师的教学行为，积极参与游戏教学活动，使孩子在愉快的心情中充分发挥自己的主体性，使他们开始养成积极学习的好习惯。 2.幼儿园的终极目标是促进儿童的全面健康发展，游戏教学能为儿童的发展提供充分的机会和空间，让儿童在游戏参与过程中逐步提高自身的综合素质。 3.幼儿园的游戏教学可以让幼儿获得真实的学习体验，从而逐渐积累良好的感性体验。例如，在游戏教学活动中，儿童可以通过观看、玩耍、触摸和聆听等方式感受客观事物，也可以站在不同的角度来提高认知能力，发现事物之间的差异，提高发现能力。 二、关于游戏教学措施的探讨 （一）利用游戏激发学习兴趣 在幼儿园的学习过程中，利用游戏来激发孩子的学习兴趣。在传统的教学过程中，教师习惯于直接向幼儿灌输知识。在这种强制性教学方式下，许多幼儿对学习的抵抗力较强，而学习兴趣是幼儿最重要的学习动机，教师应该通过其他幼儿的学习兴趣来促进幼儿的学习动机，引导幼儿在学习过程中达到事半功倍的效果，简单的理论教学并不能全部实现这一目标，但游戏能更好地实现这一目标。在传统的教学过程中，教师不仅习惯于强制灌输，而且忽视了儿童的主体性，素质教育和新课程改革都要求教师在教学过程中尊重儿童的学习主体性，并通过科学的手段调动儿童的学习积极性，这是通过游戏来实现的。 例如，在实际的教学过程中，老师可以用游戏“羊招待”来引导孩子们学习，在做游戏之前，老师可以给孩子们展示一些相关的图片，图片上有一些动物的图片，然后老师可以让孩子们看到，这些动物的特征是什么？如果孩子知道这样一种动物，那么老师就可以让孩子根据羔羊的邀请条件来安排餐具，让孩子自己完成游戏，这有助于锻炼孩子的动手能力，也可以有效地锻炼孩子的思维能力，为孩子未来数学素养的发展打下坚实的基础。同时，这类游戏也能有效地激发儿童的学习兴趣，在课堂学习过程中，应引导儿童将所学与实际经验结合起来。帮助孩子更好地理解和掌握知识，帮助孩子更好地建立自己的知识体系，这样可以事半功倍。 （二）日常游戏生活化 幼儿在探索周围事物的阶段充满热情，对外部环境的变化也很敏感。结合丰富多彩的游戏模式，掌握教学内容，使游戏生动逼真，降低理解游戏的难度，有助于儿童了解学习的内容。在当前的幼儿教育模式下，幼儿教师可以利用多媒体信息技术来激发幼儿的主动性，探索教学内容。例如，教师可以帮助学生理解“加减法”的含义，然后进行“棒棒糖传递”的游戏。老师给每个孩子发3-4根棒棒糖。从第一个孩子开始，把一个或三个棒棒糖传给下一个孩子，谁回答他或她手中棒棒糖的数量，正确回答的人将得到奖励。孩子们被自己喜欢的东西所吸引，为了赢得奖励，他们更加认真地参加游戏活动，充分调动了他们的学习动机，可以促进孩子在游戏活动中对教学内容的掌握能力。通过丰富多彩的生活游戏活动，为孩子创造轻松的学习环境，对幼儿园的有效实施起到积极的作用。 （三）幼儿游戏中融入文化传承 目前，部分幼儿园教师实施简单的游戏教学内容，容易影响幼儿对游戏内容的兴趣，进而影响幼儿对游戏教学活动的参与。因此，幼儿园教师可以考虑将民间游戏融入教学过程，这是充分考虑文化传承、充分发挥民间游戏教育作用的重要体现。民间游戏种类繁多，丰富了游戏内容，增强了游戏教学的吸引力，提高了幼儿园游戏教学的实效性。例如，教师可以介绍民间游戏，如踢毽子、跳房子和踩高跷。这些民间游戏可以吸引幼儿的兴趣，让他们接受丰富的民间游戏文化教育，让民间游戏得到很好的传承和发扬。在此基础上，幼儿园教师可以适应民间游戏的玩法，实现民间游戏的创新发展。 例如，教师可以在民间游戏中加入童谣，适当保留有价值的童谣，并添加新元素。同时，教师还可以更换一些新的民间游戏材料，让孩子们感到耳目一新，使他们被吸引，不断参与游戏活动的过程。 结论：在现代幼儿教育的過程中，游戏的运用受到了越来越多教师的重视， 教师应该在实际教学的过程中进行经验的积累和方法的探索，在实际教学的过程中探索找到促进幼儿成长和发展的有效教学方法。游戏活动生活化对幼儿的成长以及教学内容的创新有着重要作用。教师应当从教学内容出发，提供丰富多彩的生活化游戏模式，并在游戏活动的过程中注重培养幼儿的动脑思考能力，必要时可以将幼儿带入至大自然中进行游戏活动，通过贴近大自然，为幼儿的身心健康发展提供舒适的环境，以便更好地进行幼儿教育。 参考文献： [1]罗皓.幼儿教育中游戏活动生活化的策略研究[J].华夏教师，2020（16）：44. [2]孟祥敏.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].华夏教师，2019（32）：63-64. [3]刘晓燕.浅谈幼儿教育中游戏的科学使用[J].课程教育研究，2018（17）：38-39. |
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