| 标题 | 中职物理教学中生活化教学的研究 |
| 范文 | 韩水钦 摘要：中职物理学是学生学习更高层次的自然科学的基础，在中职教育体系中发挥着非常重要的作用。而作为一门研究物质运动以及物质基本结构的学科，物理与人类生活有着不可分割的联系。所以在中职物理教学中，教师不妨合理采取生活化教学策略，使教师在物理教学课堂中将较为抽象的物理知识转化为与学生更为贴近的“生活式”知识，有效增强教学吸引力，更好地实现中职物理的教学目标。本文主要阐释了生活化教学在中职物理教学中的意义，提出了相关的生活化物理教学策略，供其他教师参考。 关健词：中职物理;生活化教学;研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-082 引言：在中职教育中，物理学科是重点科目之一，同时也是教学中的难点科目。由于物理学科的实用性和实践性较强，因此，新课改更强调物理教学的“生活化”。基于生活化的物理教学，教师要改变教学理念和教学模式，将枯燥的物理内容与学生的生活相联系，培养学生的实际应用能力。 一、生活化教学在中职物理教学中应用的意义 （一）有利于调动学生的学习积极性 物理知识与我们的生活息息相关。在中职物理教学过程中，物理的实用性特点更强调教学内容的生活化。因此，教师必须在物理教学过程中将生活中的有关元素渗透到教学中，让学生感受到“物理”其实就在我们的生活中。这样可以激发学生对物理的学习兴趣，让学生更加积极、主动地融人到物理课堂学习中，进而培养学生理论联系实际的能力。 （二）有助于提升学生的学习与实践能力 在教学中，物理学科的实验是比较多的。因此，教师可以利用实验，让学生动手操作，加深学生对物理现象和物理过程的印象。在确保安全性的前提下，实验教学有利于学生对物理知识的探究，增强学生的学习能力和实践能力。 二、基于生活化教学的中职物理教学策略 （一）教学内容生活化，加深学生对物理知识的理解 传统教学模式下的物理课堂，教师仍然是采用满堂灌的教学方式，学生只是被动地接受知识。这极不利于学生对知识的融会贯通。长此以往，学生容易对物理课堂产生抵触心理。生活化教学可以根据学生的个性和特点，选取贴近学生生活的教学案例，更好地完成教学目标。因此，教师可以在物理课堂中引人一些生活化的元素，使学生的注意力更集中，让学生更好地融人到物理课堂中，进行自主探究，感受物理的魅力，加深对物理知识的理解。 例如，在“时间和位移”的教学过程中，教师可以借助多媒体向学生展示快跑、慢跑等的视频或者接力赛跑的比赛视频，让学生在观看的过程中理解时间和速度的变化。接着，教师再播放马拉松比赛的相关视频，在两种速度的对比中，进而向学生阐述物理知识，解释时间、速度、位移的概念。教师在与学生的互动交流中，解释相关的实际案例，加深学生对物理知识的理解。 （二）利用生活资源，有效开展物理实验 物理教学中的实验也是该课程的一大特色。实验可以快速地帮助学生将物理知识融会贯通，让学生在实践过程中进一步巩固知识。由于物理实验器材的专业性和实验场地的不可控性，有些实验很难让学生进行具体的实验操作。因此，教师可以利用生活中触手可及的资源引导学生进行物理实验。 例如，在“功率”的學习中，教师可以使用生活中常接触到的热水壶进行实验。当功率不同体积大小相同的两个电热水壶在烧水时，我们会发现，功率大的水壶用的时间最少。在“光的衍射”中，教师可以让学生将笔放在眼睛上，闭上一只眼睛，用另外一只眼睛在缝隙中观看室内的灯，就地取材观看平行色彩。生活化的实验可以让学生感受到物理在生活中的魅力。 （三）生活化情境，拉近学生和物理的距离 教师可以在物理的教学过程中，创设相关的生活场景，激发学生物理学习的求知欲，让学生自主进人物理学习中。生活化教学情境，能够有效缩短物理和学生之间的距离，有效推进教学进度。学生在熟悉的环境中学习，更有学习兴趣，更能发挥自己的主观能动性。 例如，教师可以在课堂教学中为学生创设相关场景：小明和小华两个人同时站在雪地上，小华的脚下垫着一只木板，那么，两人陷人的深度是否相同，原因是什么？这一生活化场景，激发了学生探索物理知识的好奇心。同时，教师将实际生活与枯燥的物理知识联系起来，可以让学生感受到物理在生活中的魅力。 （四）生活化习题，巩固物理教学效果 教师可以适当布置一些课后作业帮助学生巩固所学知识。在作业的设置中，教师也要与学生的实际生活相联系，让学生跳出固有的物理思维定式。 例如，教师可以利用教室内的电风扇，让学生思考：为什么电扇不会掉下来？为什么风扇在转动时，不用担心它无法承受重力的作用？这些现象的产生，可以让学生利用自己所学的物理知识进行解答，加深印象，对所学知识进行巩固。又如，物体动能与物体质量和速度之间存在何种关系，教师可以以不同的交通工具为例，如轿车、客车、火车和高铁等，让学生讨论得出结果。再如，摩擦力的影响因素，教师可以让学生在课桌上一只手拉书，一只手把在书上感受力度。生活化实验，可以让学生感受物理现象、巩固物理知识。 （五）联系实际生活，导入思维观念 具有逻辑性质的物理知识是将生活中的物理现象抽象为知识定律，便于学生把握知识的核心内容。逻辑性是指对理论知识在脑中有一个清晰的概念，并且对其定义明确、内容明晰，对事物的阐述恰当、具有哲理性。所以在物理教学课堂上，教师应该将这些已抽象为课本的知识还原到生活实际中去，联系实际例子，有效提升中职生对于课堂中物理知识的正确理解。 例如教师在进行与电路知识有关的课堂教学时，电路的串联、并联等知识点单靠教师的语言或画图讲解很难让学生理清其中的逻辑和联系，此时，教师就可以以所在的教室电路为课堂实验室，让学生仔细观察教室中的各项电路串联与井联的走向与安装，并将教室中电灯的电路、电风扇的电路或者多媒体电视的电路结构依次画出来。 结语：综上所述，一切科学均来源于生活又回归于生活，物理与我们的生活息息相关。基于生活化教学方法融人中职物理教学是近年来教学研究的热点阎。教师将“生活化”的概念引人物理课堂，不仅能够激发学生自主探究的意识，还能提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的物理核心素养。 参考文献： [1]贺君.浅谈中职物理生活化教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2018（07）：104-105. [2]廖穗.中职物理教学“生活化”回归尝试[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，26（06）：99-100. |
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