| 标题 | 小学语文写作教学的优化对策 |
| 范文 | 张紫莹 摘要：随着社会的不断变化和发展，时代对人才的要求也越来越严格。以往的单一教学模式培养出的人才已经不能满足时代的人才需求，因此必须不断创新人才培养理念，创新教学模式。小学语文写作教学是小学语文教学的重要环节，但目前尚且存在许多问题，需要教师多深入思考，以提高学生的个人能力，培养出时代发展所需要的复合型人才。 关键词：小学语文;写作教学;策略探究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-087 自新课程改革以来，学科教学理念、教学内容、教学目的和教学方法都发生了很大变化，更加强调学生主体性，注重学生全面发展以及终身学习意识的培养。在作文教学中，教师缺乏对对学生观察能力、语言组织能力、逻辑思维以及情感价值观的培养，导致学生写作功底差，怕输出，甚至无话可说，或者不知如何说，在这种情况下，会让教师的教学感到非常棘手。那么在新课程理念下，该如何优化小学语文写作，是一项重要的研究课题。 一、作文写作要从真实生活情境出发 （一）引导学生善于捕捉习作素材 习作素材来源于精彩多姿的生活，学生在习作中表露自己的思想和情感，把生活场景艺术化。学生的生活经验和视野，决定着学生习作时的左右逢源和触类旁通。学生要细心记录学校多种多样的活动，充分挖掘家务活动的精彩内涵，有效培养自己的写作能力观察分析能力。语文教师要有意识地让学生留心熟知的生活场景，走出学校走进自然，用眼睛和心灵记录生活点滴，用耳朵听取生活节奏，用心灵感受生活精彩，在生活中捕捉习作素材，让学生的习作充满情感和情趣。结合习作教学需要开辟第二课堂，组织学生参加社会实践，鼓励学生写日记，定期举办班级分享交流，让学生的习作充满生活气息。 （二）教会学生积累素材的有效方法 语文教师要积极借力教材资源的價值引领，让学生在课文学习中学习写作的方法和思路。让学生充分而广泛阅读，开设专门的语文阅读和习作互动课堂，引导学生在阅读中享受和感知文章魅力，体味谋篇布局，借鉴运用创新写作。语文教师始终要贯穿习作训练，要求学生随堂积累优美词句。在学习经典篇章后，教师可要求学生仿写，拓展学生习作训练时空。重视学生教材课文学习，在课文中学习观察方法和表达方式，积累美词佳句，有效提升学生的习作水平。 （三）依托阅读扩充学生习作素材 搭建学生阅读平台，借助学校图书室，班级图书角和廊道图书吧，让学生时时处处进行阅读，促使学生通过阅读让自己的习作丰满。教师要引导学生阅读，通过课外书籍阅读扩充知识和夯实写作。培育学生良好阅读习惯，养成随时摘抄妙词佳句和精彩片段的习惯。教师要重视范读，让学生根据内容阅读出文章的内涵和情感。读出写景文章的山清水秀，读出记事文章的扣人心弦，读出游记文章的身临其境，读出卸任文章的跃然纸上。 用示范引导学生用好素材。教师要善用范文引导学生用好素材，有效提升学生写作水平。让学生写日记（或写周记），是有效训练学生习作的手段和途径，日记内容灵活收放。写日记增加了学生练笔机会，促使学生用眼留心观察生活，让生活的点滴融入自己的写作，在自己的笔下散发花香。让学生记读书笔记，这是帮助学生积累素材和拓展习作思路的有效载体，也是有效提高学生习作能力的捷径。 二、语文教学中有效提升学生习作能力 （一）培养学生生活观察有效切入学生写作教学 语文写作教学首先要培养学生观察能力，通过学生的用眼留心观察丰富学生写作素材，夯实学生习作的生活基础，让学生的内容充满情实感。低年级的看图写话，教师要引导学生观察图片细节，结合已有的生活经验和体验写话。要注重学生真实表达自己的思考和体验，让学生的写作饱含情感。 （二）增强学生生活体验提升学生写作能力 语文写作要强调学生的生活体验，让学生的生活感悟真实融合在学生的稚嫩笔尖下，让学生的习作写出对生活人事物的真情感悟和思考，让学生习作阅读起来饱满而充满情趣，诱发写作者和阅读者的情感共鸣，提升学生写作质量。语文课堂教学中，教师要促使学生思考日常生活，积极参与生活获取情感体验，让学生在平凡的生活事件中感悟不平凡。 （三）提升学生阅读量来提高学生习作热情 语文写作教学要关注学生的习作技巧，写作技巧让平淡的生活在笔尖下变得妙不可言。语文教师在课堂教学中要依托教材，以教材文本为切入点搜索同一主题文章拓展学生阅读，让学生在阅读中记读书笔记和写心得体会。扩充学生阅读量是提升学生习作的不二法宝，学生要在阅读过程中有效提升思考，用问题引领阅读和写作。提供学生分享收获的平台和机会，给予分享学生物质奖励，有效扩充学生阅读量。 三、“引导”学生融入生活和语文写作 在写作中引导学生准确运用语言描述生活的所见、所想、所思和所感，把学生的生活和学习融入在自己的作文中，培育学生积极的核心价值观。教师要更新习作训练理念，开设阅读教学，引导学生去多写，在训练中有效提升学生写作水平。 （一）巧用游戏活动锻炼学生习作 巧借学生特点，结合习作教学，在游戏过程中引导学生习作，教师及时跟进指导，出彩学生习作。语文教师要巧用游戏活动丰富学生习作训练，让学生在游戏参与中发现有趣细节，为作文提供素材让学生用文字呈现自己的所思所想和所感，丰富学生课余生活，创新教师习作教学。 （二）引导学生关注和感悟生活 语文写作教学要引导学生观察、思考和欣赏生活，用心挖掘生活写作素材，让生活成为学生写作的常态。引导学生新导航自然美景，让学生在自己的习作中描写美和感悟美，让学生的习作充满美。引导学生关注新闻动态有效拓宽视野和扩充知识量，帮助学生为作文积累新鲜素材。 综上所述，小学语文教师要正确认识和对待学生的作文写作困境，以学生为主体，引导其积累素材、观察生活，培养写作习惯，并让其学习运用现代信息技术拓宽写作学习的渠道，以实现作文学习方式的多元化，进而激发学生写作兴趣，提升学生写作质量。 参考文献： [1]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017（24）：83. [2]高艳华.浅谈如何破解小学语文教学中的作文难[J].中国教师，2017（S2）：98. |
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