| 标题 | 追求充实、真实、扎实的语文课堂 |
| 范文 | 李志群 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-094 三年级是学生学习成长过程中重要的转折期之一，是一个由低段向高段过渡的中段时期，学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。三年级学生开始具备独立识字的能力，进入大量积累词汇的时期，但学生现有的认知水平对深入准确理解文本还需要在老师的一步步指导下形成，因此进入三年级之后不但要学习知识，还要掌握学习方法，并将能力迁移到课外。为此，语文教师应着力打造好自己的课堂，为学生的语文学习赋能。 《语文课程标准》强调：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”那么，什么样的课堂是好课堂？学生喜欢怎样的课堂？好课的标准是什么？叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。我也追求这样的课堂，不花哨、不浮夸，让学生真正能够做到每节课有所得。 万丈高楼平地起。三年级学生处于知识和行为习惯的转折过渡期，语文学习从音、字、词、句的认识和训练上升到了词义、句段、篇章的理解与运用，孩子们的语文学习到了三年级开始发生变化，难度的上升和要求的增加会使语文学习兴趣发生变化。因此，我们重在抓好学生的字词认读和书写，通过不同的方式引导学生识字、认字，并教会学生根据字形猜测字义以便识记，从会一字到识多字，快快乐乐识好字，认认真真写好字，在一笔一划中体会到古人造字的智慧与趣味，提高学生学习汉字兴趣，打好语文学习基础。 字正腔圆读书韵。“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以“应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”语言文字的运用在于会认、会读、会用，三年级语文除了抓好识字、写字基础必不可少的是引导学生在诵读中积累、感受语言文字的美好。从小引导学生诵读古诗，在朗朗的读书声中不必深刻理解的意思或是诗人的情怀，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在反复的诵读中读出意味，读出兴趣，读出喜好。一千个读者就有一千个哈姆雷特，在个人的读中会展现出不同的语音、语调、语气，而孩子在读的过程中就有无意识的思考，关键在于读的训练，读多强表达。 个性解读引想象。新课标强调“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”语文的学习不管在哪个学习阶段，想象力的融入都可以使文字更加锦上添花。三年级语文教材较简单，孩子们往往一读就会，而课堂的丰富和充实依赖师生共同的想象力大开发，在语文课堂中，我喜欢多处引领学生进行想象补白，如学习《富饶的西沙群岛》一文，在领略了西沙群岛海面的五光十色和海底物产丰富之后学生的情绪已经膨胀，于是我顺势引领他们想象“如果你正在西沙群岛的海底潜水，你还可能见到哪些可爱的海产？”他们开始自由想象，说出了他们心目中各具特色的鱼儿们。每个人看待事物的角度不同得出的结论也多姿多彩，只要能够在把握中心的前提下自圆其说地表达自己的观点即可。个性化的解读培养了孩子的自主性与创造性，而想象力使他们的想法更具特色。 开拓视野爱阅读。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”这句耳熟能详的名言却非常质朴实在，为师者皆深有体会。老师或是家长能给予孩子最珍贵的礼物无疑是引领孩子爱上阅读，让每一个学生在书的广袤世界中去领略大千世界的欢喜悲愁，感受不同人物的喜怒哀乐，让学生在阅读的世界中寻找到一丝丝收获和一种种力量。为此，我每天为孩子们布置了一项自由作业：每天至少读书半小时，并通过朗读或是讲述等方式与父母分享。通过《读书记录本》记录自己的读书经历和父母的评价。这项作业每周检查一次，我会根据孩子们的阅读情况及家长评语写上各种各样鼓励的话语并在班级中展示读书习惯好且有进步的学生，使做得好的学生得到肯定，给予其他学生学习的榜样和追赶阅读的好胜心。同时通过早读、辅导课等机会让学生进行推荐阅读和阅读分享，给予他们充分的展示机会，让他们爱上閱读，开阔视野。叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练地成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”中低段学生的“向师性”相对其他年段的学生强点，因此，热爱阅读的老师或热爱读书的父母无疑能够在孩子的阅读历程中起到很棒的带头作用，我享受孩子们向我推荐书、与我分享阅读的快乐，阅读使我们师生共同成长。 授之以渔助成长。我常常会在开学第一课上引导孩子们认识“语文”，语文的含义各界有各的说法，而我认为语文老师要教孩子们的“语文”可以概括为听、说、读、写、思。听，即倾听的习惯，从听中获取信息、筛选信息;说，即表达自己的观点和看法，能够运用完整的句子合理地表达自己的想法;读，即朗读和阅读的能力，读书、读人、读世界，脚不能到达的地方就让心去到达;写，即记录下自己的想法或写出你我他的故事;思，即拥有自己的思考力，辨别力，感受力，能够有自己的判断和想法。这些能力是抽象而宏观的，而我们可以通过课堂教学使学生习得能力中的一点，随着孩子的成长再去一点点增长自己的能力。在语文的课堂中，我更看重方法的总结与方法的运用，让学生学有所得，学有所思，思有所进。奇妙的是，孩子的思维和方法反过来又能促进我的思考，在教育教学过程中，我与我的学生们在一起成长着。 以上便是笔者对小学三年级转折期的语文教学思考，总之，教无定法，不断开发、改进就是教学的真正道路，争取上出扎实、充实、丰实、平实、真实的课堂，才能真正提升学生的语文综合素养。 |
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