| 标题 | 现代教育技术专业跨学科研究生创新能力的培养探究 |
| 范文 | 蔡春华 摘要：跨学科是孕育创新人才的摇篮，跨学科创新能力的培养更是研究生教育的重要部分。本文从现代教育技术专业研究生创新人才培养为出发点，阐述了现代教育技术专业跨学科研究生培养现状及存在的问题，针对问题提出创新能力培养的思路与对策。为现代教育技术专业跨学科研究生创新能力的培养的研究提供借鉴与参考。 关键词：现代教育技术;研究生;跨学科;创新能力中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-394 现代教育技术专业学士教育是培养现代化教师人才队伍建设的重要途径之一，如何培养具有创新能力的复合型现代教育技术人才，已成为业内研究的一个热点。本文针对现代教育技术培养过程中存在的问题进行探讨，提出解决的办法，为促进现代教育技术专业的顺利发展提供帮助。 一、现代教育技术专业研究生创新能力培养过程中存在的主要问题 1.弱化了研究生招生考试的筛选功能 随着高校研究生的大规模扩招，研究生的数量迅猛增长，加之目前大部分高校对考生跨专业报考无明确或有选择性地限制，而使跨学科报考研究生成为一种普遍的社会现象，在我校现代教育技术专业尤为普遍。主要原因有二：其一是，随着高校本科生的不断扩招扩，毕业生的就业压力越来越大，为了能有一个新的出路和就业机会，越来越多的学生报考研究生，并且为了能够一次考中，而有意的选择一些所谓的“冷门”专业;其二是：由于专业生源不足，需要调剂许多跨专业考生，大部分调剂而来的学生在进校前从未真正了解现代教育技术专业课程的培养目标及今后的就业方向，为后续培养带来阻碍。 2. 課程设置未能满足跨学科研究生的特殊学习需求 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，是现代教育科学与信息技术科学相结合的新型交叉学科，其培养的学生既要有扎实的理论基础，也要有很强的实践、创新能力。其课程设置是否科学合理对研究生的创新能力影响较大，特别对跨专业学科的研究生来，他们的现代教育理论的基础相对薄弱，没有形成系统完整的知识体系结构。但很多高校并没有考虑跨考生的特点与需求，在课程设置上无论课程类型或课程内容都存在弊端，采用一刀切的方法，即无论是不是跨考生，研究生阶段所学内容一样，对于有些课程，一些学生在本科阶段已经学过，但研究生阶段仍要学习，这样不但浪费了学生大量的时间，而且导致学生没有时间对专业知识深入研究，很难有出众的创新成果。跨考生本身对专业基础课程的知识的缺乏，仅靠培养方案上的课程安排无法满足需求，学校又没有开设补修课程，导致跨学科研究生的专业素养“先天不足，后天失养”。再者，有些高校现代教育专业教育实践课程“名存实亡”。虽然在培养计划已经规定，并安排了教育实践，但由于中小学对信息技术课程的不重视，没有正常的开设，学生得不到实践的机会，高校在实习阶段缺乏监督、指导不足、走过场等问题，导致最后学生对教育理论与专业知识的理解仅浮于表面，教育教学技能得不到锻炼与提升。 3. 研究生导师队伍水平不均衡 导师是研究生成长路上的引路人，导师所具有的知识结构和储存的信息量是决定他所培养的研究生质量的关键因素。要想培养出有创新能力的研究生，导师本身就要有创新意识和创新能力。近年来，随着研究生规模的不断扩大，导师的需求量也在增加，导师的准入门槛却在降低。导师的考核制度和激励机制不完善，拉大了导师间的科研能力差距。有些导师忙于行政事务或兼职，对知识更新和关注学术前沿的时间相对减少，进取心衰退，创新意识下降，科研创新成果减少，很难对研究生有很好的创新思维引导，能够实施跨学科培养研究生的导师变少，削弱了优秀导师团队的科研积极性和创新动力。 二、基于创新人才的跨学科研究生培养思路与对策 1. 深化跨学科招生考试制度改革，全面考察能力与素质结构 为了改善现代教育技术专业跨学科研究生的学习状况，提高研究生培养质量，就必须选拔出真正热爱并适合学习现代教育技术学的研究生。深化跨学科招生考试制度改革，从跨学科报考政策与要求、初试以及复试等方面完善考试的整个流程来确保研究生队伍的质量。目前，为了提升教学研究水平，国家鼓励招收培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。但这并不意味着可以降低现代教育技术学的入学门槛，相反，招生单位要对考生的报考资格做出严格的规定。有计划、有目的的招收考生，明确给出现代教育技术专业可接受的跨学科考生的范围、条件和要求，保证招收研究生的生源质量。在初试环节，考试内容必须要能正确的反映出学生对专业基础知识的掌握，以基础性、综合性为命题原则，以能力考察为重点。这样不但可以淘汰那些急功近利、临时抱佛脚的跨考生，还可以使具备综合型知识结构以及灵活思维能力的跨考生脱颖而出。复试过程中，要制定一个比较合理的考核机制，加大对跨考生的本硕知识衔接度、学术背景、科研能力、自我认知等的考核力度，把好研究生入口的最后一道关卡，以减少后续培养可能面临的多重阻碍。 2. 构建系统科学的课程体系，扎实跨学科研究生的专业根基 构建现代教育技术学知识体系是创新人才培养的关键，高校要高度重视课程建设，努力构建内容前沿，结构合理的课程体系，以帮助跨学科研究生打下扎实的专业根基，形成跨学科研究的意识和能力。因此在课程设置上，要从帮助学生构建完整的学科体系和知识结构的角度出发，在保留经典理论的基础上，及时更新课程内容，融入具有前沿性、交叉性的新思想和新观点，拓展学生的学术视野，激发学生的创新思维。对于跨学科的研究生要开设一些补修课程来弥补他们专业基础的不足，建立严格的补修管理与监督机制，安排专门的授课教师，以提高补修的针对性和有效性。增加多种形式的实践课程，提高实践课程的监管机制，打破传统只去中小学的单一教育实践方式，建立开放的、多元化的实践体系。比如参加一些交流会、商业实习实践以及运用教育技术的项目设计开发等实践活动。让现代教育技术专业的研究生能够把理论与实践相结合，提高他们的科研素质和科研创新能力。 3. 加强研究生导师素质建设，提高研究生创新能力水平 俗话说“名师出高徒”，加强研究生导师的素质建设是提高研究生创新能力的关键。若想培养出具有创新能力的复合型人才，导师自身就必须具备渊博的知识体系、主动适应时代的变化能力，用知识经济时代的新理念重新审视人才培养的模式和目标，善于发现问题，解决问题，大胆创新，努力站在学科发展的最前沿，用自己的学术地位和创新精神去激发学生的创造激情。因此高校要加大对导师的考核和监管的激励政策。让导师主动的去获取前沿知识，组建科研团队，让每个团队成员都能最大的发挥自己的才能，体现自身的价值，为培养跨学科研究生做好准备。 三、结语 当前，保证研究生的培养质量已成为各个高校交叉学科人才培养的目标和核心。要培养出一大批具有创新意识、创新能力的现代教育技术专业的创新人才，就必须在创新教育的实践中不断总结和积累经验，探索出培养现代教育技术专业跨学科研究生创新能力的新措施、新途径。 参考文献 [1]李华，石夏榕等.现代教育技术专业学位研究生培养与课程改革[j].电化教育研究，2019（3） [2]王雯.基于交叉学科的研究生人才培养评价体系构建[D].华中师范大学，2019 [3]吴宏春.创新研究生培养模式，实现研究生教育内涵式发展[j].中国研究生，2018（1） [4]张山林.跨学科研究生培养模式研究——创新人才培养视角[D].武汉理工大学，2013 基金项目：牡丹江师范学院学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：MSY-YJG-2018YB026） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。