| 标题 | 初中化学实验教学探讨 |
| 范文 | 易泽文 摘要：众所周知，美国的大片养着全世界人民的眼，美国的薯片支撑着全世界人民的胃，那么我们在课堂上，该用什么来养学生们的“眼”？又该用什么来支撑学生的“胃”？毫无悬念地告诉大家，作为化学课堂中能养学生“眼”和支撑学生“胃“的无疑使化学实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学的灵魂，化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度、训练学生的科学方法、提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要的作用。因此，我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。下面是本人在九年级化学教学中常常采用的一些實验策略和对教材中的几个实验的改进作简单探讨。 关键词：初中化学;实验教学;创造思维中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-250 一、增设必需的实验 如初中化学第一课“绪言”的教学，是所有任课教师都特别重视的，如何通过短短的-节课，把全体学生的心抓住，把学习化学的兴趣培养起来，把学习化学的积极性调动起来，是每位教者不惜余力都想解决好的问题。新课程教材中虽配有大量图片，使课程内容看起来图文并茂，可读性很强，但却缺乏由新奇实验带来的对学生视觉感官的强烈冲击，化学的第一堂课我认为是应该让学生感受到好奇并由此而产生浓烈的兴趣才是关键。而教材中虽有从身边的物质食盐入手分析化学的概念，但更多的是一些空洞深奥的理论，靠这些是不可能吸引学生眼球的。随着社会时代的发展，现在学生处在一个物质世界相当丰富的时代，而且是刚刚接触化学的孩子，你要让他对深奧的化学理论产生兴趣几乎是不可能的事情。有经验的老师都不会按书中的安排去过多讲一些空洞深奥的理论，而是深入浅出，把重心安排在为教学 中增设一些趣味性较强的实验上，如：“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“牛奶变汽水”、“汽水变牛奶"烧不坏的手帕～氧气使带火星的木条复燃“二氧化碳的灭火”等，或者是向氢氧化钠溶液中先滴加酚酞溶液，然后再向其溶液中滴加稀盐酸，让学生在带有魔幻色彩的课堂氛围中充分领略化学学科的神秘风采，引发好奇心，维而激起探求未知化学世界奧秘的强烈渴望。可以这样说，兴趣是成功的关键，而增设的趣味 实验则是关键的工具。 二、下面是我在实验教学中的一些实验策略和对教材中的实验的改进 1.测定空气中氧气的含量 教材中是利用红磷在密闭集气瓶中燃烧消耗空气中的氧气，形成容器内外的气压差，使水流入集气瓶来测定空气中氧气的含量，理论上可行，但在实际的操作中往往达不到理想效果，让学生产生视觉误差。此实验是学生系统学习身边物质的开始，是学生学会对实验的观察并根据观察结果分析原因的关键性实验，虽然有的老师认为实验结 果出现偏差再根据偏差来找原因同样能达到预期效果甚至更高，但我想说的是我们面临着的只是群十四 五岁的孩子，一群刚刚接触化学实验的孩子，一群智力平平的孩子，如果先能根据实验得到书中一样 的结果，后来分析为什么会出现偏差就比较容易让学生掌握和接受。即用实验的方式来检验书中的内容，让学生知道实验才是真正的“老师”，而非用书中的文字来束缚实验，并根据死板的文字来分析为什么实验没有与文字叙述的一样，我想这两种教学理念是完全不一样的。因此，我只用一水槽和玻璃钟罩（下端敞口，顶端有一瓶口），再用一燃烧匙和与瓶口一样大小的橡皮塞即可。准备时将燃烧匙的铁丝插入橡皮塞中，将玻璃钟罩上面3/4的部分分作5等份，下面1/4作为装水的空间。使用时将钟罩放入水槽中，向水槽中加水淹没到钟罩1/4的刻度，然后将燃烧着的红磷深入钟罩中即可（注意不能将燃尧匙深入过下去，以免水上升后淹没正在燃烧的红磷。上面的橡皮塞与瓶口紧密结合） 通过实验教学不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是要求教师通过实验探究来得出某个结论。 2.利用白磷燃烧探究质量守恒定律 这个实验的关键是如何将密闭容器中的白磷迅速引燃。教材中用红热的玻璃管引燃锥形瓶内的白磷，操作上比较麻烦，玻璃管不易接触到细沙上的白磷，且塞紧橡皮塞时，热量使瓶中的少量空气逸出，燃烧产生的白烟也会逸出，误差较大。 所以我利用浓硫酸吸水放热来引燃白磷，具体做法是：在一吸滤瓶的侧管上套一个小气球，起缓冲气压的作用，瓶口塞个带胶头滴管和燃烧匙的橡皮塞。首先用胶头滴管吸取少量的浓硫酸，取一小粒白磷放入燃烧匙，塞紧橡皮塞后将装置放在电子称量器上称量，并记录质量，然后滴入一滴浓硫酸。这样不仅能迅速点燃白磷，节约了时间，提高了课堂效率，而且装置始终密闭，防止了空气和白烟的逸出，减少了污染，减小了误差。待装置冷却后再次称量，两次称量结果相同，证明了化学反应中的质量守恒。 3.金属活动性顺序的探究 金属与酸反应探究金属的活动性顺序的关键是变量的控制，怎么才能让四种不同的金属与等浓度的稀硫（盐）酸同时接触，从而观察对比反应的速度呢？像教材中用四支试管实验显然很难做到，因此，应该改进反应容器，使四种金属在同一容器中同时与相同的稀硫酸（盐酸） 反应。我们可以废物利用，将一个塑料矿泉水瓶的瓶底和瓶口剪下，在瓶底中放入交叉的两块塑料片，再将瓶口倒插在塑料片上，像一个漏斗。实验时，在塑料片分割成的四个小仓内分别放入镁条锌粒、铁钉和铜片，再向“漏斗”中倒入适量的稀硫（盐）酸.这样，就能让四种不同的金属同时与等浓度的稀硫（盐）酸接触而发生反应，通过观察反应的速度就能得出四种金属的活动性顺序。 综上，化学实验所起的作用和地位非常重要，因此，加强初中化学实验教学是提高学生认知能力和教师教学水平必不可少的环节，同时也是我们每个从事化学教育人员都应该不断思考的问题。作为化学教师，我们应充分挖掘实验的创新内容，有意识地引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘学生的创新意识，培养一批既有实事求是、严肃认真的科学态度又具备创新能力的新时代人才。 参考文献 周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：187. |
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