| 标题 | 新时期初中地理课堂教学效果的优化 |
| 范文 | 张慧 摘要：课堂教学是现阶段教育教学的主要方面，课堂教学优化关系着学生的素养发展。所以，在初中地理教学中，教师应当注重地理课堂教学的优化，并从教学导入、教学探究、教学反思等多个方面进行优化，让地理课堂教学能够更符合学生的期待，同时让学生获得地理素养的发展。 关键词：初中地理;课堂教学;优化方式;新时期中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-262 初中时期是学生素养发展的关键时期，这一时期学生已经具备了一定的知识基础，可以进行多角度提升。所以，在初中地理教学中，教师应当认识到学生的阶段特点，并明确地理教学的意义和目的。也即是说，在新时期的初中地理课堂上，教师需要以培养学生地理核心素养为目的，对课堂教学的整个过程進行分析与研究，从课堂教学的各个环节切入，研究其侧重点以及作用。同时，教师需要将对地理课堂的研究与学生在地理学习中的实际情况进行结合，制定出适合本班学生的地理课堂教学方式，让学生能够进行高效的地理学习，并获得地理素养的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期初中地理课堂教学效果的优化方式进行研究。 一、导入多样化 课程导入是地理课堂的开始，良好的开始相当于成功的一半。所以，地理课堂导入应当得到足够的重视。并且，教师应当认识到单一的课堂导入的局限性，增加课堂导入的多样性。也即是说，教师需要研究多种地理课堂导入方式，比如案例导入、视频导入、生活导入，等等，多样化的导入方式可以让学生感受到地理学习的新鲜感，也可以为地理知识的正式教学奠定良好的氛围基础。 例如：在“地球的形状与大小”的教学导入中，我给学生加入了视频。具体而言，对于地球，学生具有一定的了解，但了解并不全面。视频不仅可以加深学生对地球的了解，并且视频形式还可以增加他们的课堂投入度。在视频播放过程中，很多学生都感到惊奇，他们以为自己已经足够了解地球，却没想到还有很多自己不知道的地方。在这样的感受下，学生对地球的好奇心得到了极大的提升。因此，我在视频播放结束之后，我问他们想不想继续了解地球，很多学生都想继续，并且他们在刚才的视频观看中产生了一些疑问。接下来，我让他们通过对教材的阅读来满足自己的好奇心，并解答自己的疑问。在这样的导入中，学生的学习积极性被带动了起来，学习效果得到了优化。所以，教师应当研究多种具有吸引力的课堂导入方式。 二、教学探究化 地理知识的教学是地理课堂教学的主要方面，也是学生地理素养培养的重要方面。所以，在初中地理课堂上，教师不仅应当让学生学会地理知识，还应当让学生进行高效的地理学习。这里所谓的高效学习，不仅包括学生对知识的理解，还包括对他们地理学习能力的锻炼。因此，教师可以采用探究化的方式来引导学生进行地理，让他们自己对地理产生认识，而不是从教师这里直接获得地理知识。 例如：在“海陆变迁”的教学中，我让学生进行了探究学习。具体来说，海陆变迁这部分的内容对学生来说具有一定的神秘性，他们的学习兴趣较为强烈。这是他们探究的基础，而为了强化他们的探究，在这样的基础上，我给学生展示了盘古开天辟地的图片，并告诉他们现在的海陆分布发生了极大的变化，希望他们可以在阅读和分析教材内容的基础上，找出海陆变迁的原因。因为感兴趣，又因为目标明确，学生这节课的探究学习效果较好。并且，在探究过程中，学生需要根据教学中的内容来继续分析、总结和归纳，他们的地理学习能力因此得到了强化。故而，教师应当注重地理课堂探究。 三、反思过程化 课堂反思环节是课堂教学优化的重要环节，有助于学生在下一次的课堂学习中做得更好。所以，初中地理课堂教学的优化需要注重反思。在目前的课堂反思中，很多学生会习惯性的对学习结果进行反思，这样的反思固然可以起到一定的作用，但却很难让反思发挥出更好的效果。所以，教师可以引导学生对学习过程进行反思，让他们在过程中寻找自己的优缺点，进而进行更好地发扬和改进。 例如：在“形成气候的主要因素”的教学中，在学生的探究学习结束之后，我让他们进行了学习反思，并要求他们将反思的结果写下来。在学生反思过程中，我会对他们进行观察，并据此对他们进行一定的指导。比如，在这次反思中，我发现很多学生的反思较为简单，因此，我提醒他们回顾整个学习过程，尤其是学习过程中的细节，写出自己做得较好和较差的地方，并思考如何让做得好的方面更好，如何改善做得不好的方面。这样的引导不仅可以让学生认识到自己在反思中的不足之处，还可以切实强化他们的反思，对他们的地理素养提升大有帮助。所以，教师需要关注学生的反思，并对他们进行细节性的指导。 综上所述，初中地理课堂教学的优化需要考虑到多个方面，并且，课堂优化不能只停留在理论研究的层面上，还应当真正地落实在地理课堂上。同时，教师需要让学生体会到地理学习的趣味，积极主动地进行地理课堂学习。在学生主动的情况下，地理课堂教学的优化效果可以事半功倍。 参考文献 [1]汪琦. 学本教育理念下的初中地理课堂教学设计研究[D].云南师范大学，2017. [2]王慧琴. 初中地理课堂导入的现状与策略研究[D].福建师范大学，2017. |
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