| 标题 | 高中生写实能力的培养 |
| 范文 | 彭伟 摘要：语文是一门极具艺术性气息的学科，用文学艺术的手段把客观事物进行加工描绘最终呈现在世人面前。所以，虽然语文的语言中可以有人为修饰和渲染的成分，但是这种加工一定要立足于客观现实的基础上，不能对事物的性质产生改变。但是当下很多高中生在写作时却存在词藻过于华丽，甚至改变了对事物的客观认识。所以，本文着重论述如何培养学生的写实能力，实现其语文能力的均衡发展。 关键词：语文;写实能力;教师;高中生中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-263 用一些华丽的辞藻和语言修饰文章的句子，让整个文章的结构和表现形式更加趋向理想化是一种非常好的书面表达方式。但是一定超出了合理的限度，也同样容易给人留下华而不实、徒有其表的不良印象。例如某些学生为了追求文章整体结构的连贯洒脱，长篇使用排比句式写作文，但由于基本的语文功底相对薄弱，所以犯了一些啼笑皆非的错误。所以，側重培养学生的写实能力才是当下教学的一个重点。 一、学生写实能力存在的问题 当下阶段高中生的写实能力整体处于一个相对较低的水准。在写作过程中很多学生的文章都被大量华丽的辞藻和句式所充斥，虽然这种现象反映了学生掌握了一定的写作技巧和知识积累。但是矫枉过正往往容易出现偏差，华丽的辞藻如果超出了使用的限度很可能会遮蔽整个文章的主题。这一点在议论文的写作中表现得尤为明显。在写作议论文时，学生首先要确立中心论点，并合理引用素材佐证论点。但是很多学生却在案例的描述过程中使用了大量精致的文笔和语言，这就喧宾夺主了。这也是学生写实能力存在问题的重要体现形式之一。学生的写实能力一直得不到有效提升，除了自身的写作思维存在误区之外，更重要的是以下两点因素：第一，在教学过程中，教师并没有针对学生的写实能力挑选相应模式实施专业化教学。第二，学生自身掌握的写实方法比较有限，在写作过程中，如何安排文笔，组织语言才能达到写作效用的最大化，这一个问题很多学生心中是没有明确答案的。这两点因素的存在导致学生的写实意识不够强，写实能力也不够优秀。所以在语文教学中，教师要正确认识学生写实能力的现状以及存在的各项问题，并采取相关措施予以提升。 二、学生写实能力培养策略 （一）写实素材的选择 语文教学必须要坚持以教材为基础，只有获得了足够优质的教学资源，教师的教学进度和整体教学质量才会按照预期持续下去。学生写实能力的培养同样也是如此，教师首先要选择优质的教学素材，向学生展示写实的具体风格和一般方法。 人教高中必修一中的《包身工》一文就是个很好地例子，作为一篇带有一定新闻报道色彩的文章，其对现实场景的描刻达到了非常专业的水准。教师把这些东西作为教学素材向学生展示并挑选其中的典型句子作出针对性讲解。例如教师选择“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子……”这句话向学生讲解：“这句话具有很强的写实气息，通过描述包身工起床时的一些小动作，把她们居住的环境差、受到的待遇不公平等等这一系列细节全都表现出来了。句中没有一个成语，也没有一个典型的句型，但是起到的刻画效果确实非常突出的。”教师除了自己向学生讲一些典型的句子外，还可以让学生自行寻找其他的句子。这有利于学生对写实类型的句子形成初步认识，同时也为教师接下来的教学提供便利。 （二）细节描写的使用 细节描写是一种非常重要的写作手法，该手法的使用可以有效增强被描写事物的外在表现性，也能使被描述事物更好地为读者群体所熟知。特别是在进行一些写实描绘时，细节描写是一种非常有用的手法。 《包身工》这篇文章中，关于包身工的衣帽特征有这么一段话“他们没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青了的短衫，下面是玄色或条纹色的裤子，长头发很多，还梳着辫子破脏的粗布鞋，缠过未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子”这段话的细节描写应用的非常纯熟，对于整个人物的刻画采用了从上而下的描写顺序，在每一名包身工穿着的同时，还把对衣服的具体描写充分体现了出来。这种描写方式把整个句子的写实性拉升到了一个全新的高度。而且衣服的具体描述细节如“粗布鞋、褪色”都非常符合包身工这种处在社会底层穷苦人民的身份。所以，教师要教育学生在进行写实描写的过程中善于应用细节描写，结合描写对象的年龄特点、社会地位划分等一系列因素进行写作。例如有学生写出“炎炎夏日，炽热的阳光下有几个正在辛勤工作的环卫工人，他们步履蹒跚，黝黑的面庞爬满了皱纹，一滴滴汗水正在从脸颊旁边滑落。枯瘦的手中，一把扫帚正在机械般地挥动，扬起的尘土落在了工作服上，留下了一片片污渍。”这段写实文字，教师应当肯定其中细节描写的应用。 （三）开展写实能力专项训练 学生写实能力的真正提升，仅仅依靠教师选择优质素材，并向学生传授基本的写作方法是远远不够的。作为一门学生必须亲自掌握的能力，写实能力教学要想取得预期成果，其侧重点应当放在学生自身的努力和付出上。所以教师在日常的教学工作中要及时开展写实专项训练工作。比如可以每周为一周期要求学生自行选择写作对象进行实物描写和刻画。在此过程中教师也要告知学生写实手法和一般的白描是不同的，以避免学生把写实这一概念曲解成用大白话赘述。当学生完成任务并把作业交上来后，教师要逐一批改，并选择其中几篇优秀的范例作为模板在全班里传递，通过这种方式逐渐提升全班学生对写实这一描写方法的感知能力。 三、结语 综上所述，写实手法的应用对学生的作文水平提升是非常有帮助的。在写作文的过程中熟练使用此方法可以极大增强文章的真实性和说服力，我们重视写实能力的教学，不仅体现在该项写作方式对学生的提升有重大作用，更主要的是针对当下阶段，很多学生在书面表达的过程中过于注重华丽的外表，而忽视对文章内涵的阐述和表达。因此写实能力的教学，既有其客观必要性，又有其主观必要性。所以在今后的教学中，我们要把该项教学工作放在重要位置，强化学生的写作能力。 参考文献 [1]邵永庆. 小学语文写实作文指导教学管窥[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2018，（09）：87. [2]李章平. 如何写人记事——初中语文记叙文写实训练[J]. 作文成功之路（上），2016，（02）：47. |
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