| 标题 | 高效课堂在高中物理教学中的构建 |
| 范文 | 刘雨江 摘要：高中学生处于学习的关键阶段，学习时间对其而言尤为重要。教师在物理教学中构建高效课堂，能够提高高中学生学习的效率，使高中学生学习更多的文化知识，为高中学生的高考奠定有利的基础。教师在物理教学中缺乏构建高效课堂的教学手段，影响了高中学习的进程，阻碍了高中学生学习的发展。因此，教师可以运用微课教学、小组教学、课外教学的教学手段构建高效课堂，推动高中学生学习的进程。 关键词：高效课堂;高中物理;构建中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-149 高效课堂是在传统课堂教学的基础上，运用科学的教学手段提高教学效率的方式，不仅可以增强教师教学的能力，提高教师教学的质量，还可以促进学生学习能力的发展，提升学生的学习成绩。高中学生学习科目众多，无法利用大量的时间学习物理课程，一定程度上影响了物理学习的进程。因此，教师在物理教学中可以运用高效课堂的教学手段教导高中学生，促进高中学生物理学习的高效发展。 一、运用微课教学，理解教材知识 高中学生理解教材知识，既可以提高学习的效率，满足现阶段学习的需求，也能够提高理解能力，为未来的良好成长提供活力。微课教学是运用信息技术教导学生的教学手段，可以让学生更为直观的了解教材中的知识，提高学生的学习思维。高中学生在物理学习中时间较为紧迫，无法利用过多的时间学习物理知识，从而影响了对物理知识的有效理解。因此，教师在物理教学中可以运用微课教学，使用短视频教导高中学生，提升高中学生理解物理知识的效率。 例如：教师在教学“摩擦力”的过程中，可以制作不同的微课视频教导高中学生，以增强高中学生对“摩擦力”知识的理解。即，教师可以制作“自行车行中轮胎与地面接触摩擦、冬天时双手来回摩擦取热。”的微课视频教导高中学生，能够让高中学生了解“两个相互接触的物体，当发生相对运动或具有相对运动的趋势时，会在接触面上产生阻碍运动的力，这种力被称为摩擦力”的物理知识。教师在高中学生在了解“摩擦力”的基本概念后，可以制作“滑雪比赛中滑板与雪滑动接触、人推墙墙不动、在圆珠笔写字时圆珠与纸张滑动接触”的微课视频教导高中学生，可以帮助高中学生理解“滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力”等不同摩擦力的知识。高中学生在学习“摩擦力”的过程中运用微课学习，不仅能够随时随地的学习物理知识，提高学习效率，还能够培养良好的学习的习惯，提升学习的成绩。 二、利用小组教学，解决学习难点 小组教学是根据学生的学习能力，将学生分成不同的学习小组的教学方式，能够融合学生学习的能力，让学生迸发更为强大的能量，使学生自主解决学习中的难点。高中学生在物理学习中解决学习的难点，可以深入理解物理知识的含义，增强学习的自信心，提高学习物理的思维。物理是一门逻辑性、抽象性较强的课程，增加了高中学生学习的难度，影响了高中学生对物理难题的解答。因此，教师在物理教学中可以利用小组教学，融合不同高中学生的学习能力，使高中学生解决现阶段的学习难点。 例如：教师在教学“向心力”的过程中，可以让学习小组进行不同的实验，让高中学生理解“向心力”的物理知识，从而使高中学生解决学习“向心力”的难点。即，学生小组可以分工进行实验，一名学生吹气球、一名学生将一元硬币放到气球中并手持气球做圆周运动、一名学生记录一元硬币在气球中的状态。通过“一元硬币在气球中运动”的实验，学生小组可以得出“因为，一元硬币受到圆周运动的影响具备了向心力。所以，一元硬币在气球中沿着气球内壁做圆周运动。”的结论。学生小组也可以利用“铁丝衣架与硬币”做实验。即，学生小组的一名学生将铁丝衣架拉扯成为菱形;一名学生将一元硬币平放在衣架挂钩上并转动衣架，让衣架做圆周运动。学生小组通过“铁丝衣架与硬币”的实验，能够得出“因为，一元硬币受到衣架在做圆周运动过程中产生的向心力的影响。所以，一元硬币未发生掉落。”的结论。教师在物理教学中利用小组教学的方式教导高中学生，不仅能够帮助高中学生解决学习中的难点，还能够增强高中学生不同的学习能力，促进高中学生物理学习高效的发展。 三、拓展课外教学，丰富物理知识 物理知识与生活具有密切的联系，在生活中处处可见。高中学生丰富物理知识，既能够发展物理核心素养，也能够开拓学习视野，丰富文化学识。课外教学是课内教学的补充，能够让学生学习更多的文化知识，提高学生的文化修养。教师在物理教学中教学手段过于单一，无法满足高中学生丰富物理知识的需求，从而影响了高中学生学习的效率。因此，教师在物理教学中可拓展课外教学，利用课外知识教导高中学生，以此丰富高中学生的物理知识。 例如：教师可以定期组织高中学生去图书馆阅读物理书籍，让高总学生吸收更为广泛的物理知识。即，高中阅读《力学》，能够与教材中摩擦力、弹力、重力等力学知识相互印证，增强对力学相关物理知识的理解，提高物理素养;高中学生阅读《生活中的物理现象》，能够认知生活中蕴含的物理知识，提高物理解析思维，培养运用物理知识解读生活事物的能力;高中学生阅读《见微知著》，能够理解量子力学的相关知识，深入理解物理知识的本质，增强物理文化修养，有效提升学习的成绩;高中学生阅读《电磁学》，能够拓展电磁学的物理知识，认知更为复杂的电磁学知识，提高电磁学学习的效率。教师在物理教学拓展课外教学，可以突破单一的教学手段，提高教学能力，让高中学生学习不同的物理知识，提升高中学生整体学习的效率。 总而言之，随着教育领域的发展，高效课堂教学愈加受到教师教学的重视。高中学生在学习物理课程时增强学习的效率，不仅能够节约学習的时间，吸收更多的物理知识，也能够培养良好的学习习惯，促进学习高效的发展。因此，教师在物理教学中可以运用科学的教学手段构建高效课堂，增强高中学生对教材知识的理解，帮助高中学生解决学习中的困难，丰富高中学生的物理知识，推动高中学生学习的进程。 参考文献 [1]黄家英.构建高中物理高效课堂的策略[J].广西教育，2017（34）：141-142. [2]张新颖.论高中物理教学的高效课堂构建[J].中华少年，2016（01）：177-178. [3]徐吉泽.新课改下高中物理教学高效性探讨[J].中学物理，2015，33（09）：12-13. |
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