| 标题 | 初中美术教学与初中生健全人格培养的有效途径 |
| 范文 | 夏萍 摘要：美术在初中阶段的学校教育工作中扮演着无法取代的角色，对于学生而言，学习美术不仅是一个积累美术技巧，提升艺术鉴赏能力等综合素质的过程，更是引导初中生拥有健全人格的有效途径，其重要性由此可见一斑。但在实际情况中，很多教师却由于受到种种客观因素的限制，导致教学效果不尽如人意，难以在美术教学中融入人格培养内容。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，在美术课堂中更好的融入人格培养。接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：初中美术;人格培养;有效途径;教育教学中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-022 健全的人格对于初中生的发展至关重要。在中学教育工作中，对学生人格的培养需要渗透到各个学科当中。美术是一门以创作和欣赏为主的学科，具有极强的人文性质，同时，美术的直观性与可操作性较强的特点，能够作用于学生的认知、情感、能力等方面，产生积极的推进作用，鉴于此，教师需要在初中美术教学工作中融入对学生的人格培养。 一、美术作品欣赏与人格培养之间的关系 美术这门学科富含人文情怀，纵观古今东西，流传至今的美术作品都是在历史沉淀中的“金子”，是各个时代的集大成制作。在这些美术作品中，傳递着各式各样的“真善美”，初中美术教学工作开展的目的，便是引导学生欣赏这些“真善美”，在对学生建立健全人格的同时，开拓学生的视野，培养学生独立思考的能力，并有效提升学生的审美能力。在美术作品之中的丰富情感，也是这部作品诞生时代的道德标准的艺术化，在精神层面的升华，充分的融合了作者的情感。在欣赏的过程中，学生能够通过视觉冲击，受到美术作品的影响，从而感受到美术作品之中的静谧或热烈，平静或奔放。 （一）欣赏美术作品，提升审美能力 欣赏美术作品的过程中，能够为学生带来的，最为直观的影响，便是审美能力的提升。美术家的情感一般比较细腻，在缺少专业人才指导的前提下，很难揣摩美术家想要在自己的作品中传递的情感，作品中的“真善美”隐藏较深，不容易被发现。鉴于此，教师可以在授课的过程中，给学生提供专业性的指导，让学生发现美术作品中的美，感悟美术作品的真，领悟美术作品的善。 例如，教师在带领学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅画时，通过教师的指导，学生明白了这幅画想要表达的，劳苦人民受到剥削却依然勤恳劳动，苦中作乐的精神。学生会在欣赏的过程中融入自己的情感，体验“伏尔加河上的纤夫”们内心的坚韧。同时，通过欣赏画面中的光影、色彩、构图等内容，学生获得了直观的学习体验，进而进一步提升了学生感悟美的能力，使学生拥有发现美的眼睛。 （二）感悟作品心态，增强自控能力 当代过快的生活节奏，使很多学生非常浮躁，在美术课堂当中，为了不让学生把浮躁的心态和情绪带到课堂当中，需要教师对学生进行适当的引导，从而使学生在课堂中始终保持平和，在完成实践活动，甚至在今后的学习生活、为人处世时也能抱着平和的心态，不冲动行事。为了达成此目的，可以通过美术作品欣赏，提升学生自控能力。中国画往往带着一种“中庸”的情感或态度看待世界，在画作中普遍表现为圆润的笔触，适当的留白等，通过欣赏中国画让学生静下来，不再抱着“非黑即白”的极端处世观。 二、美术作品创作与人格培养之间的关系 （一）在美术创作中培养学生创新能力 初中生的思维正在由感性逐渐转变为理性，在教学的过程中，多组织学生动手参与到美术作品的创作过程，有助于学生创新意识的形成以及创新能力的提升。在教学的过程中，教师可以组织学生走到户外去写生;在教室中，用随处可见的塑料瓶制作一个简易的笔筒;在校园中参与墙报书画活动等。用多变的美术方式，引导学生的创新思维，用学生自己的画笔去描绘眼中的世界，享受美术创作过程带来的独特乐趣。 例如，教师完成《色彩风景画》一课的教学任务之后。教师可以抽出一个周末的时间，组织学生一起到户外进行写生，地点可以选择在距离学校较近的公园等，让学生自由选择写生对象，充分利用课堂上所学的内容，发挥想象力与创造力，完成写生活动。另外，教师要培养学生的创造力，教师可以根据教材中关于建筑、雕塑、立体装饰品的内容，组织学生动手制作，让学生进一步享受美术的乐趣，提升学生的创造力。 （二）在美术作品中培养学生自信心 初中生的情感往往比较细腻，渴望得到认可。美术是一门多元化的学科，并无严格的评判标准，也没有所谓的对错，允许多样化的风格、多元化的创意同时存在，给学生留出了充足的发挥空间。因此，在教学的过程中，教师要尽量接纳学生的想法，不用固定的标准去衡量学生，对独特的想法提出表扬，从而让学生进一步感受来自教师的关爱。 总而言之，初中美术教学过程中融入人格培养内容是一项长期工作，只有教师付出心血，才能产生更好的教学效果，助力学生成长为一个全面的综合型人才。 参考文献 [1]闫纪苓.初中美术教学与健全人格培养研究[J].华夏教师，2014（07）：89. [2]王晓婧. 初中美术教学与健全人格培养研究[D].温州大学，2011. |
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