| 标题 | 新课程背景下高中语文情境教学研究 |
| 范文 | 王宗艳 摘要：结合情境化的教学方法是教师在课堂上经常使用的一种方式。目的是使学生更好地进入学习状态，体验知识内容，了解知识并提高教学效率。本文针对高中语文教育的现状，旨在通过提出良好的问题情境，直觉情境等来提高教育效率，并提出一些在高中语文教育中进行情境教育的有效方法。 关键词：新课程改革;高中语文;情境教学中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-197 情景化教学方法意味着老师介绍一些生活实例，叙事场景，或使用多媒体图像和音频创建视觉问题场景，这些场景触发学生的情感体验并激发学生的认知冲突。以此指导学生积极参与课堂学习，积极收集信息以解决学习过程中的问题，实现知识的独立眼神，并促进学习能力的提高。情境化教育的目的是通过情境化创造为学生提供感知体验支持，另一方面，通过情境化教学能够激发学生的学习兴趣和参与感。 一、高中语文情景化教学的重要性 在传统模式下的高中语文课程中，教师只负责课本知识的复述，并向学生灌输知识。这些教学方法使学生感到厌倦，并降低了他们对学习的兴趣。教师通过合理的采用情景化教学的方式，结合学生的学习需求，有效地改变单个传统的教学模型，帮助学生理解课文的背景知识，并帮助老师掌握学生的学习兴趣，从而可以激发学生的学习兴趣，为提高汉语教学质量打下坚实的基础。同时，在传统的教学方法中，教师往往起着主导作用，而学生自身的主体地位却被忽略，因此无法获得预期的教育效果。教师采用情境化教学模式，根据教材的实际内容创建教学情境，根据实际教学情况设定教学目标，将学生作为情境设置的对象，有效调动了学生的语言学习热情。诸如，在相应的教学中，可以选择合适的段落供学生背诵或扮演角色，并通过诱导学生积极参与，可以有效地调动学生的学习热情，教学效果自然可以快速改进。并且在情境语文教学模式中，除了能够引导学生对于课程知识进行快速的学习，还应着重培养学生的良好情感和态度，学生能够在教师所营造的情境之中学习知识，提高学生的认知效率。简而言之，就是在高中语文的情境化教学模式中，教师在调动学生自身学习兴趣的同时，可以全面的改善学生对于课程知识的思辨能力，培养学生具体的情感态度，最终使学生在学习过程中得到全面的升华。 二、构建高中语文情境教学的策略探究 1、合理运用信息设备，调动学生求知欲 多媒体是一种现代化的教育设备，集声音，图像，视频，动作，文本等于一体，使学生能够理解生动的教育内容。为了更好地调动学生的视觉和听觉器官，使学生的情感体验和热情达到顶峰，使学生对知识有强烈的渴望和好奇心，并鼓励学生积极思考和探索。因此，在情境教育中，教师需要合理地使用多媒体作为一种教育工具，为高中语文课程中学生创建直观的情境教育。实现学生自身思维能力的有效激发，让学生能够具有充分的注意力来对课程知识内容进行学习。 例如，在《动物游戏之谜》的课程内容教学时，教师可以充分使用多媒体为学生创建了一个直观的环境，文章标题为《动物游戏之谜》，主要内容应描述动物的迷在哪里。因此，本文列出了各种假设和练习。本文列出的所有四个假设都有自己的结论。为了帮助学生更好地感知，我们使用多媒体显示了针对学生的四个假设中列出的动物，从而为学生提供了直观的观察环境。情绪更好地表达您的意见。通过这些场景，学生们重新审视动物并观察自己，使他们认识到地球不仅是人类的，而且动物也是地球的所有者。这样能够在吸引学生注意力的同时，对于文章中心主旨有一个更好的理解与认知，以此实现学生自身思维能力的发展与进步。 2、创设良好问题情境，促进学生探索欲 俗话说，从思想中学习，从怀疑中思考。良好的好奇心是促进学生学习和热情的重要因素，有效的提问可以激发学生的好奇心并增加学生知识的重要理解方法和途径。在高中阶段下的语文课程教育中，创造良好的问题情境是教师激发学生积极思考的重要手段，因此教师必须学习如何使问题情境变得更加灵活。在创建问题情境时，教师必须首先结合学生的认知和心理特征，然后根据不同的教学内容创建不同类型的教学情境，以引导学生积极地发现，思考和解决问题。 例如，在教此文本《装在套子里的人》时，决定通过一系列问题来创建问题情况，以帮助学生更好地理解《装在套子里的人》中包含的深刻含义。首先，向学生阅读全文，分析主人公的性格，然后提出问题。作者为什么称主人公为裝在套子里的人？这个问题引发了学生之间的热烈讨论。有人说这是因为他有很多套子，有人说这是专业上的套子，有人说这是思想上的套子。简而言之，它包含类型的套子有形的，也有无形的。然后教师再次问。他为什么喜欢把自己放在套子上？通过对文章中一系列语句的分析，学生得出结论，为了解决生活中的各种恐惧并防止这种恐惧伤害到他，主人公只能够一个接一个的带上套子。这些系列问题产生的问题情境通过鼓励学生更好地理解课文内容，以此来提高课堂效率。 3、完善语言学习环境，激发学生感知力 由于语文课程终归是一门语言学科，因此语言表达在课程教育中的作用非常重要。老师听过过情境教学的生动性使学生能够将生动的图画展现在他们的头脑之中，而不是抽象而枯燥的口头讲解。从艺术教学的角度来看，声音和情感语言可以更好地吸引学生到特定的情境之中，使他们身临其境的体验，并促进学生的审美体验。高中阶段下的语文科目教科书中有很多文章描绘了更多令人沉醉的风景，但是这些内容不能被学生仅凭老师的一种解释就能感受到和体验，老师必须用情境化的教学方式打动学生的心，引导学生在心中产生情感共鸣。 例如，本文《雨巷》的教导中。我们在介绍学生时会尝试使用优美的语言将他们吸引到非常优美的环境中，以便他们可以更好地感受到本文所包含的诗歌之美，图像之美和艺术观念。教师可以在课程中为学生构建相关的情境，并且寻找优秀的朗诵视频。这使学生可以进入文章的情境之中，并促进学生对文章情感的理解。 综上所述，教师在对学生开展情景化教学方式时，需要能够结合学生自身的实际情况，以此对学生开展全面的教学规划与设计，促进学生自身能力水平的提升与进步。 参考文献 [1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：105. [2]陈成伟.基于学科核心素养的高中语文课堂问题情境教学[J].名师在线，2019（15）：31-32. [3]陈桂明.优化高中语文课堂之情境教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：135-136. |
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