| 标题 | 初中数学教学中改善班级学困生成绩的方法 |
| 范文 | 蒋自新 摘要：对于初中数学教学而言，学习难度比小学课程更大了。在学习中他们的压力更大了，对学习方法的要求也越来越多了，一旦无法形成良好的学习习惯和找到适合自己的学习方法，学生很容易成为数学中的学困生。学困生需要引起教师的特别关注，只有给予他们更多的关心和指导，才能从根本上提升学困生的数学兴趣，让他们的数学成绩提到一个新的层次。本文从几个方面进行了积极的研究，并提出了具体的教学策略，希望可以对改善初中数学学困生的实际状况有所帮助。 关键词：初中数学;学困生;转化能力;教学实践中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-208 对于学困生而言，他们有自己的困惑，他们不是在生理外表上有区别的一代人，而是他们自身在学习智力和方法上有障碍的人。学困生的形成不是偶然的，学困生的形成需要一个长期的过程。学困生的形成与教师的教学形式有一定的关系，与学生的学习方式有一定的关系，与学生的学习环境也有一定的关系。学困生也是一个班级的学生，他们也需要发展与进步，所以，面对学困生，教师需要放平心态，找对方法，给予学困生指导与引领，让他们走出学习的困惑，让他们得到更好的发展。尤其是在初中数学教学中，学生面对的问题比之前更复杂，他们自身不愿意主动问他人方法，所以，他们的学习问题越来越多，越來越严重，自然降低了学生的学习动力。初中数学教师要深入分析学困生的成因，并给予学困生指导，让他们形成学习自信，促进他们快乐学习。 一、深入了解学困生，寻找学困缘由 作为一名初中老师，首先要做的就是了解学生，了解学生的个性，了解学生的学习状况，了解学生的学习需求，学困生的形成因素是不唯一的，所以，教师要深入分析学困生的成因，并才会用合适的方法指导学生。对于学习能力不足的学习，教师需要降低学习难度，简化教学方式来让学生逐步提升自己的学习能力;对于家庭突遭变故的学生而言，初中教师需要做的更多的应该是安抚学生心理，让学生走出心理的阴影，并快乐成长与学习，激发学生对于生活的希望。 例如，在《有理数》这一课当中，由于初中数学的知识点开始拓展，许多学生对于数学的认知尚停留在小学阶段，他们刚接触这一抽象的知识点时难免会产生极大的抵触心理，甚至会影响学生对这一体系知识的理解。所以，在教学中，我先让学生进行了一遍的教材预习，然后让他们将自己的困惑说出来。学困生的出现极有可能因为新的数学知识完全打破了学生脑海中的观念，导致学生一时间无法理解新的数学概念，在学习过程当中的数学相关习题自然也不会做。所以，在让学生预习后，让他们敞开心扉将自己的困惑说出来，不失为一个好办法。在学生预习后，有的学生提问到“什么是有理数？”对于学生的这一问题，我拿出了足够的耐心，一边结合实际生活为学生举例，一边为他们讲解。如此，帮助学生完成小学到初中的数学知识过渡。在后来的教学中，我经常应用这种方法，不仅降低了学生的学习难度，还提升了他们的学习动力，学困生的数量自然不多。 二、灵活用教学方法，激发数学兴趣 很多数学学困生成绩下降的主要原因是缺乏数学学习兴趣，所以，要想转化学困生，数学教师就要在提升学生的数学兴趣方面下功夫，让学生对数学的问题不再感到害怕，提升他们学习的勇气和自信。初中数学知识已经有了一定的抽象性，数学教师可以通过一定的技术手段，比如，将多媒体应用在教学中，为学生呈现一些生动多样的教学画面，如此，不仅可以拓展学生的学习视野，还可以丰富他们的学习情感，最终让学生带着积极的兴趣而学习。 例如，在《生活中的立体图形》教学中，因为学生之前已经接触过一定的图形，他们对相关的知识点不感到陌生，但是，这里涉及了一个重要词语“立体”，学生看到这个词语难免会产生一定的发憷心理。为此，在教学中，我通过多媒体的方式为学生呈现了生活中的立体图形的实物，比如高高耸立的高楼大厦、多圆立交桥、对称的金字塔、有形状的门等等。然后，让学生展开丰富的想象，让他们依据刚看到的实物将这些图形画出来。在这个过程中，学生可以与自己的同桌进行互动交流。如此，通过多媒体的教学与学生合作的方式，不仅提升了学生的学习兴趣，还使学困生体会到数学课堂并不都是枯燥的，数学课堂是生动有趣的。 三、以平等之心对待，热爱每个学生 学困生的学习成绩目前虽然不如其他学生，但是这并不意味着学生没有希望了，教师自身不要带着有色眼镜看学生，而是要用平常心和平等之心对待学困生，让学困生感受到教师的一视同仁，从内心让学生感受到教师的平等，提升他们的学习自信。对于因为家庭原因的成为学困生的学生，数学教师要主动与学生联系，要聆听学生的心声，要询问学生实际的生活难处，并给他们指出更好的生活态度和出路。在教师的不抛弃不放弃的心理辅导过程中，学生可以感受到来自教师的支持，从而找到学习的动力。而对于一些找不到学习方法而苦恼的学困生，数学教师依然可以通过合理分配学习小组，让学生近距离交流的方式，弥补学困生的学习方法空白，拓展学困生的学习视野，提高他们的认知能力。 例如，在上数学课时，我把4个学生分为一组，四个学生中，有学习特别优秀的学生，并让其担任小组长，每个小组中有一两个学困生，然后针对比较难的问题，让小组长为小组学生进行讲解和分析学习方法。在小组学习中，因位同学们比较了解对方，他们之间可以互相说出心里话，所以，他们之间基本是无障碍交流的。如此，同学们互帮互助，成绩好的同学可以帮助成绩落后的同学掌握本节课的知识点，在讨论中也调动了学困生的学习积极性。我在课下时，也会抽出一定的时间，上完课程后，找学困生谈心，让学生讲一讲哪里没有听懂，并给予学困生再次的讲解，并告知他们一些学习技巧，让他们找到学习方法，最终提升了他们的学习自信，提升了他们的数学能力。 综上所述，初中数学学困生转化的教学实践，是一项长期而艰难的教学任务。数学教师 要进行积极的教学尝试，要深入了解学困生，寻找学困缘由、要灵活用教学方法，激发数学兴趣、更要以平等之心对待，热爱每个学生。如此，才能提升学困生的学习兴趣和动力，提升他们的数学能力。 参考文献 [1]杨光.初中数学学困生的形成原因及教学对策[J].中国培训，2015（08）：180. [2]吴海峰，王素敏.巧用生本理念 探索初中数学学困生的转化策略[J].卫生职业教育，2015，33（18）：69-70. [3]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）：88-90. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。