| 标题 | 让科学与游戏美丽邂逅 |
| 范文 | 聂敏 摘要：在科学探索活动游戏化与生活化的实践与探索中，我们也总结了一些经验：一是在科学探究活动中让幼儿感受到游戏的乐趣;二是让游戏成为幼儿园科学探究活动的主要载体;三是在科学活动游戏化的过程中培养科学思维。 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-316 在开展科学教育活动的初期，我们非常重视培养孩子们科学探索精神，并认为科学探索精神与游戏根本没有关系。但是随着科学活动生活化与游戏化的实践与探索，我们发现游戏和科学探索活动都源于孩子们的好奇心与发展需求，都需要遵守规则。所以我们逐渐认可并深入探索科学活动的生活化与游戏化，既增强了科学探索活动的趣味性，又激发了幼儿的探究兴趣，通过科学活动与游戏的整合，我们找到了一条培养儿童科学探索精神的有效路径。 一、在科学探究活动中让幼儿感受到游戏的乐趣 在科学探究活动中，我们需要将探索的过程与游戏进行整合，使孩子们在探索科学知识的同时享受到游戏般的乐趣，从而为他们参与科学探究活动提供动力，促使他们积极主动地参与并全身心投入到科学探究活动中来，在轻松愉快的氛围中获得科学知识。游戏是儿童的生命，在科学探究活动中融合游戏可以让防们沉醉其中，既能获得科学知识，又能培养他们对科学探索积极的情感态度。 在科学活动生活化与游戏化的过程中，我们尝试将游戏与科学活动建立起联系，使科学探究活动更贴近幼儿的现实生活，更加能够触动他们的心灵。科学探究活动与游戏的整合，使科学教育散发娱乐色彩，让科学探究活动更加生动有趣，激发了孩子们探索科学的兴趣，有效激发了他们的好奇心，调动了他们探究的欲望。如在主题为“影子的秘密”的科学探究活动中，教师带领孩子们来到操场上玩踩影子、找影子的游戏，孩子们发现大树的影子，小草、小花的影子、房子的影子，还有小伙伴的影子，于是他们在阳光下开心地奔跑追逐，试图用小脚丫来踩住小伙伴的影子。有的小朋友非常机灵，他们快速躲到房子的影子里，影子看不見了，踩影子的游戏便结束了。 游戏是孩子们最感兴趣的学习方式。科学活动的生活化与游戏化，让孩子们产生了像对游戏那样浓厚的兴趣，大大增强了他们进行科学探究的动力。 二、让游戏成为幼儿园科学探究活动的主要载体 在实施科学领域课程的过程中，我们发现有的教师观念落后，只重视讲授教学方式的运用，忽视了幼儿学习主动性的发挥。在探究性学习理念得到广泛应用与认可的今天，我们需要不断优化教学手段，为幼儿自主探究搭建平台，提供时间与空间，帮助他们在动手操作的实践活动中主动探究与发现。在科学探究性的学习活动中，为了营造一种轻松愉悦的氛围，我们要将科学教育内容与游戏进行整体。因为游戏的方式不会给孩子们带来任何压迫感，促使他们 积极 主动地进行探究，能提高他们探究的主动性。同时，游戏与科学探究活动的整合，可以提升活动的效果。如在以“磁铁”为主题的科学探究活动中，我们不是进行空洞的讲授与知识灌输，也不是让孩子们简单用磁铁吸物体，而是带领大家一起玩“小猫钓鱼”的游戏，引导孩子们在自由、自然的游戏环境中主动观察、亲身体验、积极探究。很快，孩子们就发现每一个钓鱼杆上都有一块儿磁铁，而小鱼的嘴里也有一个小铁片，只有两块磁铁靠近时才能吸住，才能钓起鱼来，这些知识都是在游戏的过程中由幼儿自己发现的，有利于孩子们深刻 记忆相关的科学知识。因此，我们认为应该让游戏成为科学探究学习活动的重要载体，一方面让科学探究活动更加有趣，另一方面也让孩子们可以积极主动地建构科学知识。 三、在科学活动游戏化的过程中培养科学思维 游戏在科学探究活动中的应用不是单纯作为一种手段而应用，不是单纯为了激发幼儿 的科学探究兴趣，也不是单纯为了增强科学探究活动的趣味性 。“学而不思则罔。”我们进行幼儿科学教育，开展科学探究活动，要重视科学思维的培养。在科学探究活动中，我们将游戏与科学教育进行深度融合，以促进幼儿科学思维的形成。如在为了教授线传递声音的功能，我带领孩子们玩起了“纸杯打电话”的游戏，首先游戏开始，我们要让孩子们先了解我们使用的游戏材料，即纸杯电话，并鼓励孩子们积极参与到“打电话”的游戏活动中来。这个游戏让孩子们产生了强烈的好奇心，此时我们就不能把科学探究活动仅仅停留在兴趣阶段，而是要引导幼儿积极思考，发展他们的思维，如教师可以提出这样的问题：“你们怎么能听到对方的声音呢？真奇怪呀！”“有没有发现纸杯子里的秘密呢？”在教师的允许下，孩子们纷纷抓开纸杯电话一探究竟，为了让科学知识 更加具体、直观，我们带领大家动手亲自制作纸杯电话，大家边玩边学习，在兴趣的驱使下大家积极思考，不断探索，有效发展了他们的思维能力和。 在科学探究活动中，我们让游戏与科学擦出了火花，不但有效激发了幼儿主动探究的欲望，还实现了幼儿科学教育方式的创新。今后，我们还将持续相关探索，让科学与游戏美丽邂逅。 参考文献 [1]曹华.科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透.启迪与智慧：教育版（中），2017（3）：17-17. [2]陈秀梅.回归自然还原科学本色——幼儿园科学课程游戏化初探.中华少年.科学家，2017（1）：236. |
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