| 标题 | 小学语文教学中语感的培养 |
| 范文 | 杨小姿 摘 要：语感是一种非常宝贵的学习能力，能够提高学生对语言和文字的敏锐度，使其迅速的掌握语言学习的要领，并从语音、语调中来感悟文章中字里行间所蕴含的深刻情感，进而达到文学教育、认知教育、情感教育等多重教育的目的。本文将论述小学语文教学中语感培养的内容和具体策略，以供广大语文教师参考和借鉴。 关键词：小学语文；语感；培养策略 长春版小学语文教材具有非常显著的特色，每本教材分为上下两册，每一册教材都与当时的气候环境相对应，描述了当前时节发生的故事，给予学生很强的代入感。在内容的编排上也有较大的创新，设置了主题分明的学习模块，或教授学生自主学习的方法，或培养学生爱国守法的意识，或挖掘学生探索创新的能力，学生从语文学习中也有了巨大的收获。该版本的教材充分体现了小学语文教学的人文情怀，有助于提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。 1 小学语文教学中语感培养的内容 语感不是一个抽象性的概念，是有着非常丰富的内涵，形成良好的语感对于学生未来的发展而言大有助益，培养学生语感是十分迫切且必要的。在小学语文教学当中，语感培养主要包括以下三个方面的内容：首先是形象感的培养。小学生富有想象力，经常沉浸在自己的幻想中，也极易从周围人的交谈和书本上的文字中获得灵感，产生联想和想象。学生对于自己的幻想物具有非常深沉的情感，教师可以通过语言来激活学生的联想能力，使这些幻想物变得清晰、形象，那么学生在遇到与之相关的语言文字时也会表达出特殊的感情，语感培养也就成功了一半。其次是情感的培养。语言文字不仅表达了生活中的幸福美好，也不乏丑陋与邪恶，在不同的背景下这些文字仿佛具有生命力一样，要用与之相契合的感情来朗读才能感受到文章的真谛。教师要向学生介绍背景，引导学生感受文章的真情实感，并学会用恰当的情感基调来朗读，强化学生对语言文字的感知。最后是意蕴感的培养。作家在创作文章时往往是有感而发，字里行间都包含着他们的真切感情，有些字句不单单只是表面的含义，而是具有深层次的内涵。在学习这类文章时，教师要启发学生，使其结合作者的创作理念来深入研究语句的意蕴，以拓宽学生思维的深度和广度。 2 小学语文教学中语感的培养策略 1、在字词教学中培养语感： 小学语文教学由浅入深，层层递进，字词作为语文学科的基础和重要组成部分，更应作为培养学生语感的重要途径。在学习字词时，教师可以将词语用图片来表达，将抽象的事物具体化、形象化，帮助学生更好的习字识物。比如说学习《猫和狗·鸭和鹅》时，教师可以准备一些动物图片，让学生从这些图片中找出这四种动物；或者让家里养了小动物的学生描述一下动物的外貌以及他们与小动物之间的趣闻轶事。虽然很多学生都能够准确的说出各种动物的名称，但是让他们具体描述动物的外貌时他们就会支支吾吾，不知所措，这是因为在他们的心中尚未建立动物的具体形象。通过几位学生的描述其他学生的心中也会掀起波澜，他们会对动物的形象有个清晰的认识，在脑海中勾勒出动态的图像，使学生的认知水平有了大幅度的提高，语感也会逐渐形成。 2、在朗读背诵中培养语感： 学生在朗读和背诵课文时往往是只求速度、不求质量，教师也仅是以熟练度作为评估的唯一标准，这造成了大多数学生的情感缺失，难以感受到文章的真情实感。教师应该转变这种教学方法，让学生在朗读和背诵时放慢速度，尽情感受文章想要表达的思想感情。 3、在阅读理解中培养语感： 小学语文教师应切实尊重学生思想活跃，内心充满着求新、求异、求变意识和欲望的个性特点，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为教学主线，通过实施问题引导，强化阅读教学的针对性；变讲读课文为学生自主演绎课文，促使学生自然地进行深度思考；开展广泛的课外阅读，拓展学生视野和知识面等方式，让学生自主选择喜欢的阅读方式，增强阅读情感和语文阅读过程的和谐性，借以独立阅读和独立思考促进语感的提升。 4、在写作训练中培养语感： 小学中高年级，通过前期的字词、朗读和背诵以及阅读教学，学生已经有了一定的语文知识、能力储备和语文素养，写作就成了学生语文学习和语感培养新的重要途径。在写作训练中，教师应发挥自己在教学中的主导作用，立足学生的心理发育水平和社会生活经验，引导学生深化对自然、社会和人生的观察和体验，从事物的细节和表象中捕捉蕴含其中的本质属性；借鉴课文和课外读物的写作经验，开掘语言的源泉，运用自己的语言叙述有趣的故事、生动的场景、美丽的风光、新奇的事物。在立意、琢句和情感表达中深化语感培养。 3 新课改背景下小学语文教学的主要改革策略 1、激发小学生语文学习的兴趣，引导小学生自主学习 小学语文教学效果的高低在很大程度上都取决于小学生对于语文这门课程是否具备一定的兴趣。只有小学生喜欢语文这门课程，愿意参与到其中来，当他们对教材内容有想法或者有疑问时，才会想要进行提问，获得老师的答疑解惑。并且他们会自主进行课外阅读，为自己的语文学习进行文学知识积累。因此，小学语文教师在课堂教学中激发小学生对语文这门课程的兴趣，让他们感受到这门课程的魅力，喜欢上语文，只有热爱，他们才会积极的参与到课堂教学当中来，当在语文学习中遇到难点问题时，他们也会通过各种方式和手段去解决，如通过网上教学资料查询与同学之间沟通和交流等。例如在学习小学语文课文《地震中的父与子》这一课时，小学语文教师可以采取分组讨论学习的方式激发学生的学习这篇文章的兴趣。首先小学语文教师可以布置下讨论的课题，让学生先在课下做好这篇文章的预习工作以及相关资料的查找。其次，教师将学生分成小组，针对这篇课题进行课堂讨论，教师在一旁给予指导。最后教师选取一名小学生进行最终的发言总结。通过这种学习的方式在一定程度上激发了小学生学习语文的兴趣，同时还让学生感到新奇有趣，集中了学生的注意力。 2、語文教师进行课堂设计，充分运用多媒体技术 在新课改环境下，教师讲授课程的方式也不再是单一的，小学语文教师可以运用多媒体技术进行辅助教学。因此在教学前，语文教师应该做好课堂设计，在这一堂课中小学语文教师首先要合理规划课堂时间，如课堂讲授运用的时间长度、多媒体视频播放的时间长度、学生发表观点和想法的时间长度等。其次教师要设置相关环节来激发学生学习语文的兴趣，如将角色扮演法或者情景教学法等。最后在下课之前，可以让学生进行发言总结或者布置作业让学生根据小学语文教学内容自己制作相关语文教学内容制作相关的PPT，以此来激发学生学习化学的热情。在这里我们仍旧以小学语文课文《地震中的父与子》以课为例，首先小学语文教师可以网上搜集有观的地震事件的资料，如图片和视频等，然后将其图片或者视频播放给同学们，让同学们体会地震带给人们的伤害，以此来激发学生学习这篇课文的兴趣。其次教师可以将地震中那些感人至深的真事向同学们讲授，然后以此来引出本篇文章《地震中的父与子》，让同学们在文章中体会爱和情的美好。在这个教学过程中，小学语文教师要将多媒体技术的优势充分发挥出来。 |
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