| 标题 | 现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用研究 |
| 范文 | 王宝琴 庞晓瑜 摘要：时代与社会的进步促进了信息技术的迅速发展，现如今的信息技术已经覆盖了我们日常生活的方方面面，各行各业都将信息技术融入到了其中，教育事业也同样不例外，信息技术作为现代教学模式的新型方式，对于丰富教育资源，提高幼儿成绩，提升教学质量都有着至关重要的影响。本文通过阐述信息技术在幼儿园语言教学中的应用研究，为幼儿园语言教学提出具体的意见，促进幼儿园语言教学的全方面发展。 关键词：信息技术;幼儿园语言教学;课堂教学;运用研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-326 引言 21世纪以来，网络已经全面融入了社会的发展，信息技术同样在幼儿园教育阶段得到了广泛的应用。在幼儿园语言教学中，信息技术与知识资源的全面整合对于提高幼儿学习成效，幼儿教师教学效率都有着非常重要的作用，不仅可以活跃课堂内部的学习氛围，还可以激发学习主动学习知识的兴趣，对于教学质量的整体提高有着积极的现实影响。为了更进一步的促进幼儿的知识学习能力，许多幼儿教师都在不同程度上有意的尝试将信息技术结合进课堂教学中，在这个过程中当然也获取了不少的教学经验，但是同样也有较多不可避免的问题出现，影响幼儿教师对信息技术与幼儿园语言教学整合的判断方式。以下将阐述幼儿园语言教学中应用信息技术教学的具体研究以此来进一步促进幼儿园语言教学的良好发展。 一、信息技术应用于语言教学中的原则分析 （一）目标性原则 在幼儿园语言教学中应用信息技术这项教学措施应该是有依据，有目标，有组织的，反之则会失去整合的优势与结合的价值，在这其中首先必须要有明确的目标，主要以提高幼儿成绩，提升课堂教学效率，优化教学质量为总体的目标方向，以培养幼儿的思维能力、学习能力，逻辑能力为主要目的。信息技术的广泛应用为上述提到的目标与目的提供了良好的现实基础和优质的物质基础以及实现的可能性，但是如果缺少相应的正确目标引导，就会导致信息技术的与知识资源的整合发挥不出价值。例如可能会出现这样的现象，幼儿教师过多的依靠网络上一些与知识学习关联度不大的图片视频教学，这样一来不仅起不到教学的原则，还会分散幼儿的课堂专注度，不利于幼儿的综合发展。所以说，信息技术在小数知识教学中的应用整合首先要明确其具体的目标原则，有了目标才能有参照性，才能利用信息技术自身的价值展开幼儿园语言教学的教学。 （二）全面与循序渐进性原则 幼儿园语言教学课堂教学应用信息技术的过程中，首先应当充分遵从全面性原则。全面性原则通俗来讲就是在幼儿园语言教学的教学过程目标设计，内容设计中需要幼儿教师将目光放置于教学的整体规划安排上，以总体的教学目标为大纲指导，将信息技术应用至幼儿园语言教学课堂教学的所有环节上。其次遵从循序渐进性的原则，按照幼儿园语言教学课本教材的内容先后顺序，在幼儿已知晓的理论知识上，再来安排多样化的课程教学活动。在这个过程中，遵从先易后难的原则，利用信息技术教学的直观性将整合后的教学资源直接的传递教授给幼儿，这样一来，教学效果的显著性也就不言而喻了。 （三）平衡发展原则 无论是以往传统的幼儿园语言教学课堂，还是现如今与信息技术相结合的幼儿园语言教学课堂，其中授课的内容和目的都是为了传授给幼儿必须掌握的基础理论知识和知识逻辑思维能力。所以，在具体的教学计划上，幼儿教师不能因为有了多媒体的运用就忽略了幼儿教师本身对于幼儿的引导以及对教学内容重点难点的说明解释，要保证无论哪种教学模式都需要给幼儿提高表达自己想法的平台与机会。幼儿教师可以在多媒体上放出来相应的图片，让幼儿观察图片上的内容，然后告知幼儿教师自己看到了什么，数到了什么，然后用知识的语言表达出来。此外，还要充分保证幼儿园语言教学理论知识的教授与培养幼儿知识学习能力上，这都需要平衡、兼顾发展，在基础理论知识的教授过程中，更加着重将目光放置对于幼儿知识应用学习能力的锻炼上，在多媒体的教学环境下实现幼儿教师教授与幼儿自行探讨两方面的整合。 二、信息技术应用于语言教学中的模式分析 （一）利用信息技术激发幼儿学习兴趣 幼儿能否全神贯注的上课听讲，是否对幼儿教师的授课内容感兴趣，是对于幼儿园语言教学教学的课堂效果重要的衡量标准。现如今在多媒体环境下的课堂教学中，幼儿教师可以充分利用多媒体的特点，将知识的教学内容具体形象的表现出来。幼儿教师可以在教学的过程中基于对于幼儿数数的常规经验，结合多媒体教学，播放一些数字与生活的相应视频，或者可以拿出具体的教学模型，像苹果、香蕉等这些教学模具，让幼儿数数，将实际生活与知识联系在一起。这些种种都有利于激发幼儿学习知识的欲望与兴趣，抓住幼儿的注意力，将幼儿的目光都集中在课堂之上，在这种新型的教学模式下，能够增强幼儿的好奇心与学习兴趣[1]。 （二）利用信息技术让幼儿合作探讨 幼儿在课堂上自主探讨，是课堂教学以幼儿为主体的关键部分，对于幼儿教师来坚固幼儿所学知识，提高课堂教学效率，优化教学质量都有着关键的作用。幼儿自主进行探讨包括解决课堂上幼儿教师留下来的未解决的问题，例如说幼儿教师课堂上留给幼儿关于数数规律的问题，幼儿可以通过小组合作的探讨的形式解决，幼儿与小组内同学互相观察、沟通，进行猜一猜、想一想的游戏，比如“手里拿了几根粉笔？笔袋里有几只笔？等等类似问题。然后在多媒体设备上播放相应的视频，让幼儿对教学内容形成自己的思考与理解[2]。 三、结束语 将信息技术运用于幼儿园语言教学的课堂教学中，已经成为了现代教育下一种新型的教学模式，为了能够更全面的应用信息技术在幼儿园语言教学上的教学，需要幼兒教师提高自身的知识素养和教学能力，同样幼儿也需要将信息技术用于恰当的学习途径上，这样才能够真正发挥出信息技术与幼儿园语言教学教学的整合应用，推动幼儿园语言教学教学的良好发展。 参考文献 [1]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教学中的整合与应用[J].网络与信息.2012. [2]巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011. |
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