| 标题 | 初中信息技术课堂教学有效方法研究 |
| 范文 | 张枝 摘要：初中信息技术课程是为适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。随着现代科技的发展，信息技术已经融入了我们学习、工作和生活的方方面面，然而就当前而言，初中生虽对信息技术课程抱有极大的兴趣，但学生在课堂上能够吸收并内化的知识却少之又少，学习效果并不理想。基于此，本文就对初中信息技术课堂教学的有效方法作以分析探讨，旨在进一步提高素质教育背景下信息技术教学的有效性和实效性。 关键词：初中信息技术;教学方法;目标;导入;自主;评价 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-330 初中信息技术课程是一门实践性和操作性都很强的学科，正是由于其学科的特殊性，若教师仍以“一言堂”的形式来组织和开展课堂教学，不仅会使直观生动的知识技能变得抽象呆板、难以理解，而且还会消磨学生的学习热情，不利于提高课堂教学的有效性。鉴于此，在初中信息技术教学中，教师应及时转变传统的知识观、教育观和教学观，继而根据信息技术的学科特点，积极探求更多更为有效的教学方法与策略，以迅速激活课堂，充分发挥学生的主体价值与潜能，从而实现真正意义上的有效教学。 一、聚焦信息素养，制定教学目标 教学目标的确立，可以为教师指明教学方向和为学生明确学习目的，进而有利于提高学生学习的主动性和课堂教学的有效性。基于信息素养培养的信息技术课程改革现已拉开帷幕，教师应潜心钻研教材，在结合学生学习特点的基础上，制定具体、科学、适切的教学目标，只有这样才能理清上课的思路，在一定程度上保障课堂教学的有序、高效开展。 以《获取与加工图像》这课教学为例，课前，我在确定课程总目标的基础上，从以下三个方面制定了具体的课堂教学目标：1.知识与技能目标：了解图像的像素等基本概念;学会计算机采集、获取图像的多种方法;初步学习利用Photoshop进行图像的绘制;2.过程与方法目标：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力;3.情感态度与价值观目标：能从生活需求出发，将技术应用于生活，在解决问题的过程中学习技术;通过对图像的加工处理，激发学生的创新意识，并强化他们的审美意识;通过对作品的加工，使学生养成严谨细致的实践态度。 二、运用灵活导入，迅速激活课堂 兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机、提升学生能力素养的重要因素。而一个有效的导入环节不仅可以迅速集中学生的注意力，而且还能够激发学生的学习兴趣。基于此，在初中信息技术教学中，教师应善于根据学生的学习特点采取形式多样的导入方式，以迅速激活课堂，使学生在不知不觉中投入到课堂学习活动之中。 以《安全使用网络》这课教学为例，在导入环节，为迅速激活课堂，引导学生在不知不觉中进入学习状态，我并没有根据教学目标平铺直叙地引入新课，而是先将伪装成游戏的演示程序发送至学生电脑，吸引学生点击。很快，学生便落入了“圈套”，纷纷点击，很快学生中间引起了一阵哗然。这时，我向学生问道：“大家此时的心情是怎样的？是什么东西侵袭了我们的电脑？”待学生交流讨论过后，我引入了新课：“生活在科技迅猛发展的今天，我们在享受信息技术带来的便利的同时，也面临着计算机病毒威胁等严重的信息安全问题。这节课我们就一同来学习计算机病毒及其防治的相关知识。”如此，通过模拟“病毒”发作来引入新课，既吸引了学生的注意力，又使学生对计算机病毒的危害进行了初步认识，进而为新课教学作了铺垫。 三、倡导自主学习，坚持以生为本 要想提高初中信息技术教学的有效性，教师除了要注重知识与技能的传授之外，更应时刻保持教育理念的先进性，积极转变妨碍学生创新意识发展和创新能力培养的单一教学模式，要做学生学习的引导者与促进者，让学生在自主学习中逐渐形成信息技术操作能力，以充分发挥学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性，从而有效地改善教与学。 在教学《制作简单的动画作品》这课时，我先是通过网络软件Media class演示了课前制作的《三国演义》的片头，让学生初步感受了flash的优势和特点。之后，我通过网络共享的方式将一个大小渐变的flash动画文字传到了学生的电脑上，让学生自主探究这个动画的制作过程，进而引导学生自主发现初始关键帧和结束关键帧对一个动画的重要性。接着，我让学生仿照实例自己制作一个动画文字，待学生掌握了制作大小渐变和路径动画之后，我让学生分组讨论，合作交流，为“神六升空”“奥运”“预防艾滋病”等制作動画文字，并尝试应用到幻灯片中。如此，通过引导学生自主学习，不仅真正落实了学生的主体地位，而且还培养了学生的合作意识和创新精神。 四、运用多元评价，促进全面发展 课程评价是初中信息技术教学中的关键一环，对学生的个性形成和全面发展具有重要意义，但当前的信息技术教学评价也是信息技术课程中的一个薄弱环节。要想真正发挥评价的激励和导向作用，教师就须以学生的全面发展为根本目的，转变传统的评价方式，实现多元评价。 在教学完《制作电子刊物》这课后，我让学生从“茶”“感恩”“节日”这三个主题中任选一个主题制作一份电子报刊，然后在制作完成后将作品上传至“展示平台”，并以文字的形式对自己的作品进行简要介绍。在这个开放的平台中，学生和教师可对任意作品进行评价和打分，如此便实现了评价主体的多元化。其次，在学习完一课后，我会将学生在课堂中的表现进行多维度的评价并进行记录，再通过小测或让学生对知识进行回顾的方式进行最终评价，这便是过程性评价与终结性评价相结合。通过运用多元评价，不仅调动了学生学习的积极性和能动性，而且还挖掘了学生的内在潜能，有利于促进学生的全面发展。 总而言之，要想提高初中信息技术教学的有效性，教师在教育教学中应扬长避短，不拘泥于传统的教学模式，尽最大可能探索出一条新型的信息技术教学道路，以望促进有效教学目标的更好达成与实现。 参考文献 [1]乔玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017（19）：96-97. [2]肖晓琪.初中信息技术课程有效教学方法应用探讨[J].现代信息科技，2017，1（03）：35-36. |
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