| 标题 | 积累素材在写作教学中的重要作用 |
| 范文 | 张育红 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-339 写作，学生是畏惧的;批改，老师是痛苦的。五年前我曾经做过一个调查，调查作文书的覆盖情况。当时我所带的两个班级共74名学生，几乎每人都有一本作文书，有的学生甚至有三四本。问及作文书的用途，有的孩子说的很含蓄：写作文之前参考一下;有的孩子就直白地说：“借鉴”里面的文章。这里的“借鉴”不用我多做解释，想必大家已经明白，就是抄袭。近几年，随着手机的普及，作文书被网络所取代，学生多从网上抄袭文章。抄袭大致分三种情况：1、自己写的字数不够，从网上摘抄一部分内容来凑够字数。2、仿照优秀习作进行写作3、全篇抄袭。选择多篇文章，然后各取一部分，拼凑成一篇文章。我们戏称这种为“裁缝作文”。究其原因，无非就是学生自己说的“课业负担太重，写作文太耗时”，网上搜索“借鉴”更省时，方便。亦或是对自己的写作水平不自信，觉得网上的范文更好。 学生不喜欢写作很大原因是缺少素材。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有米，再心灵手巧的人儿，也会犯难。那么老师就可以从这个角度入手帮助学生学会积累素材。 生活即素材。引导学生去观察、记录学习生活的点滴，如果学生易于动笔，乐于表达，那么写出来的文章才更贴近学生实际，更动人。老师可以尝试采用“以读促写”的模式，让学生读完文章后，摘录一些构思巧妙、含义深刻的语句，积累写作素材。例如我们班上的姜涵博同学，他摘录了《列夫·托尔斯泰》一文中描写托尔斯泰眼睛的语句（这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。），后來用在自己的作文《考场》中，来描写监考老师目光的犀利和同学作弊未遂时的煎熬。夏迎雪同学则是用毕淑敏的《精神的三间小屋》里的一段话（适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也如抽丝剥茧，需要水落石出的流程……然费时弥久，精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。）来反思初中生的生活现状，激励同学要建造属于自己的精神小屋，来安放自己的学业。 假期是学生阅读、写作的好时段。老师可以根据学生的特点鼓励学生去创作。可以让喜欢阅读的同学做一个“读书记录单”，记录阅读日期、阅读书目、内容摘抄，阅读感想。让喜欢旅游的学生用手机把旅途中的美景、美食或者趣事编辑成文字，与老师同学分享。用小文章的形式记录心情，积累生活中的创作素材。而不是布置一些限制学生发挥想象、抒发真性情的命题作文。 我想，学生积累了一定的写作素材，就不再畏惧写作了吧。 最后，我想用王国维先生《人间词话》中的“人生三境界”来结束我的论述。“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也;‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也;‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。”对于写作，只要消除了学生的畏难情绪，再加之日积月累的素材和轻装上阵的零束缚，学生一定会有信心主动写，用心写，动情写，最终“守得云开见月明”，看到灯火阑珊处的“伊人”，尝到创作的甜头。 |
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