| 标题 | 初中语文阅读理解能力培养研究 |
| 范文 | 张靖 摘要：初中语文阅读常见以记叙为主要表达方式，有机融合记人、叙事、写景、状物等为体。阅读方法指导在放大载体效应、提高教学效率方面有重要意义。基于此，本文简要阐述了初中语文阅读方法指导的意义，并提出一系列教学指导策略，旨在提升初中阅读教学质量，培养学生的语文素养。 关键词：初中语文;阅读;课堂教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-375 引言 在语文学科教学工作中，阅读教学是其中最为关键的知识内容。但是在这一环节的教学工作中，教师想要实现教学的有效性并不是一件简单的事情。这个时候，就需要教师反复的思考与琢磨，并结合当下比较新鲜的教学方式来展开教学活动设计。因此，本文结合初中语文教材中的相关教学内容，对如何提升初中语文阅读教学的有效性展开分析和探究。 一、利用微课教学 微课是教育信息技术发展到一定水平的产物。对于微课教学来说，其最大的特点和优势便是能够实现文字与图像之间的结合，从而帮助学生了解知识的同时，极大的调动学生整体课程知识学习的兴趣。初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识，并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。例如，教师在教授《社戏》的时候，这篇课文主要是给学生展示了展示以前乡村的一种娱乐活动一一社戏。通过课文的学习，让学生能够感受作者对于少年生活怀念，理解作者对于农家朋友的情谊的眷念。针对这一教学内容，教师在展开阅读教学的时候可以结合微课的形式来展开。具体来说，教师可以给学生整合一个社戏的宣传微视频。在微视频中给学生初步展示社戏的风采。然后让学生围绕视频中的知识内容，分析文章中哪些文字或者是语句体现了视频中构建的画面。通过这样的方式，从而激发学生对于课程知识的掌握，以此来推动学生对于阅读知识的掌握。 二、打造翻转课堂 “翻转课堂”教学，顾名思义，其对于传统的课堂教学顺序进行了改变，让学生本身成为了学习的主体，而教师则扮演对于学生学习过程的引导者和辅导者，这对以往的教学流程进行了一定的转变，可以说是以往教学模式应用下的一个“反转”。翻转课堂模式应用下，教师可以提前让学生预习课堂教学当中的重点与难点，并且配合不同的手段让学生对其进行理解和预习。之所以说翻转课堂可以提高课堂教学的有效性，是因为对于初中阶段的学生来说，伴随着教材内容知識性的加强，趣味性的减弱，学生开始逐渐失去了对于课程知识学习的兴趣。而通过翻转课堂的方式，学生自己能够体验一把当教师的感觉。这样一来，学生就会主动投人到课程知识的学习之中，深入体会和分析课程知识内容，从而促进学生对于课文内容的掌握。 让学生根据课文的内容成为提出几个自己暂时还没有办法解决的问题，并书面的形式呈现出来。最后大学生完成阅读的工作之后，让学生重新回到教师所布置的阅读作业当中，回答教师所设计的几个阅读问题。等到正式进行课堂教学的时候，教师可以让学生来展示一下自己对于这个问题的答案，并让全班同学进行讨论，从而选择出大家一致认同的答案。教师再综合学生答案的基础，进行一个拓展和补充，以此来加强学生对课程知识的理解。除此之外，教师还要将学生所提出来的课程问题进行汇总，并以PPT的形式展现在学生面前，请全班同学观看。在观看之后，针对其中自己可以回答的问题来进行一个解释，从而推进学生对于课文知识的理解，而对于全班学生都无法回答的问题，再由教师来进行一个解释和说明，以此来完成整篇课文的教学工作。通过这样的形式不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够有效地推动课堂阅读教师工作的发展。 三、创设特定的教学情境 对于初中阶段的学生而言，尽管其已经具有了一定的阅读能力和阅读基础，但是在深度阅读方面，其能力也是相对较差。笔者发现，在学生阅读过程中，通过创设特定的教学情境，可以很好地帮助学生更好地进行深度阅读。在具体的教学过程中，教师应结合具体的阅读教学内容，在课堂教学开始之前营造一个良好的教学情境，并结合对于一些现代教学方法的应用，来激发学生对于阅读的兴趣，这样一来，也就可以更快地帮助学生进入到阅读当中，对于更为深刻地理解文章内涵有着非常积极的意义。除此之外，在进行教学情境创设过程中，应遵循情境多样性原则。例如，在进行一些古典文学作品阅读时，教师可以通过对多媒体的应用，选择相应的视频资料，帮助学生对文章内容进行初步的认知，然后在教师引导下，通过角色扮演或者其他活动形式，为学生营造一个良好的阅读情境，这样可以更好地帮助学生进行深度阅读。 四、将学生作为教学活动主体 在初中阅读教学过程中，教师应主动转变教学思维，摒弃传统教学模式下以教师为主导的课堂教学状态，将学生作为切教学活动的主体，同时在实际的教学过程中，所以与教学相关的活动，均围绕学生进行开展;其次，教师应从学生实际的学习兴趣以及阅读习惯出发，来对整个教学活动开展进行规划和安排;最后，在课堂教学过程中，教师应为学生营造个和谐、民主的教学环境，并给予学生足够的尊重，同时，对于学生阅读过程中的相关收获进行充分的鼓励和肯定，以此来帮助学生树立阅读自信心，此外，在学生阅读过程中，教师还应对其进行正确的引导，只有这样，才能更好地将语文深度阅读教学落到实处。 结论 总之，是初中阅读的一个重要组成部分，唯有授之以渔，给予学生阅读方法指导，才能让学生真正成为阅读的主人。尽管当前语文深度阅读依然存在着一定的问题，但是随着新课改的日益深化，教师通过采取有效的教学措施，可以在较大程度上实现初中语文深度阅读教学。 参考文献 [1]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（05）：42-44. [2]蒲引花.新课程背景下导学案在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2019，（12）：36. |
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