| 标题 | 浅谈基于核心素养下的小学英语有效教学探究 |
| 范文 | 郝燕 摘要：教育部于2016年6月正式發布了《中国学生发展核心素养》架构模型。这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。小学英语教师要深入研究核心素养，提高自身专业素养，将核心素养与学科课程有机结合，发挥小学英语学科的课程价值，构建“高效课堂”。 关键词：核心素养;小学英语;有效教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-224 引言 当前我国基础课程改革政策进入了一个新的历史阶段，提出了中国学生发展核心素养体系，并正在以学生发展核心素养为纲着力建设和完善基础教育课程体系。体系的建设和完善以核心素养为指引提炼各学科的大概念，发掘各学科在培育学生核心素养中可能和应该做出的贡献。作为一线教师，要设计保证核心素养目标得到落实的教学设计和教学方法;要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。 具体到英语学科，已修订的《高中英语课程标准》为英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。作为小学英语教师，要积极探究怎样将英语核心素养落实于日常教学当中，丰富小学英语教学，达到教育的目的。 1.更新教育理念，做智慧型教师。 1.1立德树人，培养学生创造性思维。 教师要用智慧的方式实施核心素养，促使核心素养真正成为学生生长着的智慧。智慧的灵魂是道德，发展核心素养要落实立德树人。智慧的本质是创新，教师要以创新的方式来推动学生创新精神和实践能力的培养，为学生带来深度的学习和有创意的学习。 1.2在情境中培养和发展学生的核心素养。 教师应学会在情境中培养和发展学生的核心素养，创造丰富多彩的生活情境，为学生打开一扇又一扇窗户，引导学生把世界作为课程来学习，培养学生有更广的视野，更大的格局。 小学英语是英语核心素养培育和发展的原点，做一名有智慧的小学英语教师，要不断认识自己，发展自己，不断学习，用爱、用智慧培养学生。 2.创设情境，打造高效课堂。 2.1开展有“中国特色”的情境教学，传承中国传统文化。 英语教学不用创设学生生疏的外国环境，用英语讨论用餐时，我们不一定要在肯德基吃汉堡，可以在北京吃烤鸭。我们不仅可以用英语介绍外国，也可以用英语介绍中国。教师在说到圣诞节时，也应该谈到中国的新年等重要的节日，学生会说Marry Christmas（圣诞快乐），更要会说Happy New Year（新年快乐），教学中培养学生具有“世界眼，中国心”，有文化自信，有国家意识。 2.2创设有趣的主题任务，提高英语学习兴趣。 合理、创新的对课程进行设计，使教学跳出枯燥的单词、句子的讲解，形成一个一个的主题情境，学生在情境中主动学习，效果事半功倍。 人教版小学英语三年级下册第二单元Do you like pears？讲授水果时可以创设情境，让学生参与卖水果的任务，在小组合作竞争中主动学会各种水果，并了解水果的益处，健康生活;人教版小学英语四年级上册第三单元My friends，创设与对话里的角色交朋友的任务，完成任务的同时学会用英语介绍朋友，培养团队精神，互助精神，学会正确评价自己，尊重他人，关爱他人，幸福生活。人教版小学英语五年级下册第二单元My favourite season 在讨论我最喜欢的季节时，让学生成为导游，带领大家领略四季之美，教学中引导学生关注全球变暖等人类面临的环境挑战，培养学生有国际视野，热爱自然，保护自然，学会审美，绿色生活;人教版小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it？学习物主代词，讨论小狗的所属关系时，教师创设狗狗寄养店这一情境，让学生通过小组合作完成任务，获得照顾狗狗的权利，整个过程不仅学会知识、技能，也激发学生热爱动物，尊重生命，勇于担当。 能让学生牢记所学内容最有效、最好的教学工具之一，是新颖或令人吃惊的元素，尤其是对于自我约束力较差的小学生来说，教师要善于发掘小学英语课程中的核心素养，结合课程标准和教材内容，活用情境教学，创设新颖的课堂，激发学生的思维能力，培养良好的英语学习习惯，主动学习，也为接下来更深层次的英语学习奠定基础。 3.以核心素养体系为基，转变英语学科教学为英语学科教育。 3.1明确英语是交流的工具，也是社会发展的需要。 在核心素养的背景下，我们不能弱化英语语言能力的建构，但也要明确英语不仅是交流工具，也能促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力，学生英语的学习同样能与他们熟悉的生活，文化环境及关心的事情相联系。从小学开始就要为学生的英语学习打下良好的基础，小学英语教学要注重学生思维方式、学习习惯、家国情怀的培养。 3.2小学英语学科与其他学科相互融合，英语学习更有意义，更有趣。 英语学科与数学、音乐、美术、体育、品德等学科相互融合，跳出单一的教学模式，深化课程改革，培养学生成为全面发展的人。 学习英文数字，可以与数学学科相结合，培养学生的数学思维能力;教师使用音乐导入或升华英语课堂，使教学与音乐学科相结合，学生自觉融入了课堂且陶冶了情操;学生制作思维导图或海报归纳英语知识，使教学与美术学科相结合，五颜六色的内容让枯燥的单词鲜活了起来，激发学生创造性的思维能力和审美情趣;小学英语教学中情感态度价值观的培育，可以与品德学科相结合，例如教学“angry”一词时，可以让学生讨论生气会带来的后果，激发学生批判性思维，学会快乐学习、健康生活，同样，教学“Stop at the red light.”时，教育学生遵守交通规则，珍惜生命，做合格公民。 结语 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，在学生的英语学习生涯中有着不可替代的重要作用，小学英语教师要努力提升自己，做智慧型教师，认真研究，努力探索，将发展学生核心素养有效融入小学英语教学之中，让英语课堂更有魅力，让小学生的英语学习更自信、更有趣、更充满意义。 参考文献 [1]成尚荣. 核心素养的中国表达[J]. 青年教师， 2020， 000（002）：P.42-46. [2]王立梅. 核心素养背景下农村小学英语有效教学探究[J]. 新东方英语·中学生， 2018， 000（012）：54. |
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