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标题 初中英语教学中学生阅读能力的培养
范文

    李萍

    英语阅读,是英语输入的一种方式,它是学生灵活地去理解与辨析单词、句式、句意、语法规则的能力。作为英语教学的一个主要板块,教师在英语课堂上应该从多个角度去启发学生,把多样高效的阅读方法和技巧传授给学生,以培养和发展学生的英语阅读能力。

    1. 语境猜测阅读法

    在阅读中,学生难免会遇到不懂的生词,有的学生会养成立刻查字典的习惯,这固然可以立刻扫清阅读障碍,但长此以往,学生就会在无形中对查字典形成依赖感,每当遇到不会的单词立刻就会有求助外界的念头,这对提升阅读能力非常不利,笔者认为,比较合适的方法应当是采用语境猜测阅读法,也就是将不同的单词、词组、句子等置放在整一篇文章中去理解,而不要单独分析与研究。以“Teenage Problem”为例,这一个单元的阅读主题是与青少年遇到的困难或者面对的烦恼,这是一个中心思想与设定情境,不论是课内的阅读文本还是课外的阅读材料,教师都应该要求学生在阅读中注意结合主题,比如先根据上下文,尤其是注意一些具有转折意义的连接词,如“but、though、however”等以及一些表示感情色彩的词,如“happy、sad、disappoint、nice”等来判断紧随其后的是好的方面还是不好的问题。面对充满着陌生词汇的阅读内容,用语境猜测法来阅读,一方面,大大降低了死磕生词的学习耗时,另一方面,培养了学生的推理分析能力。实际上,初中英语的阅读难度相对比较低,即便是生词量也比较有限,学生如果能够合理地借助于语境的原理来阅读,就容易收获事半功倍的效果。

    2. 主干提取阅读法

    除了生词以外,在英语阅读中,学生们还会碰到的另一个问题就是长难句的阅读,尤其是一些单词量比较多的长句,很多学生接触后的第一反应都是非常惧怕,面对这种情况,教师就可以教会学生用主干提取阅读法这一阅读技巧。所谓的主干提取阅读法,指的是将长句中的主语、谓语、宾语先抓出来,然后再看各部分的修饰内容是什么,或者是先将长句中的句型结构抓出来,理顺逻辑。比如“In the post, the department suggested everyone wait out the heat wave indoors and suspend the illegal stuff until things cool down”.这句话第一眼望过去很长,单词很多,但将主干提取出来其实是“the department suggested everyone do A and B”,再简化一下是“suggest somebody do something”,对学生来讲,“suggest somebody do something”这个句型就非常熟悉了,然后,我们再来将内容一个个的补齐,其中suggest的发起者是“the department”,suggest的对象是“everyone”,然后,建议所有人做的两件事情,分别是“wait out the heat wave indoors”以及“suspend the illegal stuff until things cool down”,再往回看,suggest的出处是“In the post”。可以发现,将主干提取出来后,学生首先立刻提高了对句子认识的清晰度与直观度,然后再将一个个对应内容补充完整后,各部分的认识又变得丰满和全面起来,用这种方法来理解长难句,难度自然降低了不少,而长难句攻克成功后,学生整体的阅读能力就自然会有所提高。

    3. 想象联想阅读法

    想象联想阅读法,指的是学生在英语阅读时,要充分发挥自己的想象力与联想能力,在大脑中勾勒出一幅幅情境与场景,让自己的英语阅读更加立体与丰满。这种阅读多见于艺术文学性比较强的英语类短文,比如短篇小说,风景记叙类美文等。这类阅读文本的特点是短句比较多,单词句式可能稍有重复(这是一种艺术手法的处理),学生在阅读时,就需要抓出一些关键的词汇,并模仿汉语阅读的感受去进行大脑画面的勾勒。比如“Seasons”“Natural”。

    这两个单元,不论是课内的阅读文本,还是课外的与之有关的阅读材料,学生们都会接触到一些相对比较抽象的英语表达方法,比如拟人,或者是具有画面感的英语表达方法,比如对某一个季节色彩性的描写(比如春天是五颜六色的,夏天是绿油油的,秋天是金黄色的,冬天是雪白色的等),对某一种自然景色的感性描写等,在阅读这类英语材料时,学生就要更多地从个人的感受,感悟的角度出发,大胆地展开想象与联系,不要拘泥于特定或某一个单词与词组。

    4. 联系实际阅读法

    联系实际阅读法,指的是学生在英语阅读的过程中要主动地将其与生活置放在一起,将其融入到生活中或与生活对比来加深理解。比如“TV Programs”,这个单元的阅读主题是电视节目,显然,这是一个生活气息度非常高的话题,学生在学习之外的休闲娱乐时,肯定也少不了看看电视节目,不论是严肃认真的,还是幽默搞笑的,或是记录写实的,每一种节目类型都会有自己比较明显的特点,在同一个节目类型中的若干个具体节目之间肯定有共同点,这是普遍性准则,因此,假如学生在英语阅读时,结合自己在生活中的发现和生活中的一些实际情况,那么,不仅有利于学生更好地运用本文开篇介绍到的语境猜测阅读法,而且对学生英语思维的培养十分有利,讓学生站在英语的角度去观察生活,这将对学生的阅读水平起到很好的促进作用。

    英语阅读能力的培养,并非是学生掌握了词汇和语法知识就可以实现的,它必须要用英语思维去思考问题,沉浸在英语文化中去分析问题,如若不然,即使是阅读一篇词汇量较少的短文,也难以保证理解绝对正确毫无偏差。基于此,教师在日常的课堂教学中,可以根据教材内容,选择合适的阅读材料,指导学生灵活地采用语境猜测阅读法、主干提取阅读法、想象联想阅读法以及联系实际阅读法来阅读英语,以实质性地提高阅读理解力与感悟力。

    (作者单位:江苏省海安市城南实验中学)

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更新时间:2025/3/16 11:56:45