| 标题 | 小学信息技术教学有效性的策略 |
| 范文 | 许舒姼 摘要：当前阶段的教育改革当中明确强调了教师在教学的过程中应做到与时俱进，积极转变自身的教育理念与教学模式，同时信息技术课程在小学阶段的教育当中受到了越来越高的重视度，但是从当前阶段的教育事业方面来看依然存在着诸多的问题，影响到了教学有效性的提升。因此，小学信息技术课程教学的过程中教师应结合学生的实际情况探索合适的教学方式，引导学生运用信息技术解决实际问题，促进学生学以致用的能力获得有效提升，进而有效推动教学效果的提升，本文就小学信息技术教学有效性的策略展开了分析。 关键词：小学教育;信息技术教学;有效性的策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-248 随着当前信息社会的不断发展以及不断变革，社会对于综合型人才的需求量越来越高，不仅要求学生掌握到基本的文化知识内容，还需要学生在身心成长的关键时期掌握到基本的信息技能，以满足当前社会的实际需求。而信息技术本身就是一门知识涵盖范围相对来说比较广泛的学科，知识体系的繁琐庞杂为课堂教学带来了比较大的难度。因此，小学信息技术课程教学的过程中教师需要不断创新教学方式，提升学生的学习兴趣，引导学生全面掌握到基础的知识内容，这样才可以提高教学效果，实现教学目标。 一、小学信息技术教学存在的问题 小学阶段的信息技术课程教学具有基础性、应用性等特点，当前阶段的小学信息技术课程教学已经有了创新性的发展，但是从具体的教学现状来看依然存在着诸多的问题，需要引起广大知识传授者的高度重视。 首先，将理论知识内容与实践活动进行有机结合是学好一门课程的重要方式，在信息技术课程教学的过程中，理论知识与实践操作尤为重要。小学信息技术当中包含了许多的理论知识，也具有一定的实践内容，但是从我们国家当前阶段的小学信息技术课程教学方面来看，依然存在着“重理论轻实践”的问题。除此之外，教师在进行理论知识讲解的过程中通常会使用“填鸭式”的教学方式，讲授方式也过于教条，导致了学生的信息技术素养与技能参差不齐，教学方式不够新颖，难以把握住教学中的重难点。 信息技术课程教学具有“声、画、图、文”等特点，这也就使得教学方式更具灵活性、开放性。但是在具体的小学信息技术课程教学过程中，许多教师容易过度注重融合多种教学的方式，出现了忽视对学生的正确指导与知识内容的讲解等现象，从而导致了信息素养与教学内容处于形式化特征。与此同时，运用传统的教学方式并不利于培养学生的思维能力与创新能力等，需要教师结合学生的实际情况制定合适的教学对策。 二、优化小学信息技术教学的策略 （一）结合实际情况，激发学生兴趣 小学信息技术课程教学的过程中教师应注重调动学生的学习热情，激发学生的学习主动性，让学生在快乐中学习知识、健康成长。因此，教师应将培养学生的兴趣作为落脚点，结合学生的实际情况设计趣味性与娱乐性的教学内容，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生积极主动学习的兴趣，同时还需要注重采用个性化的方式，结合教学任务进行教学，促进学生的综合素养提升。 例如，在进行“演示文稿巧播放”教学的过程中，笔者首先出示了一些图画，并且合理引入课题：“请同学们观看大屏幕，你们在哪里见过这些画面呢？知道这是用计算机中的什么软件做出来的吗？”这样的课堂导入有效激发了学生们对于知识的探究欲，并且很好的激发了学生的兴趣。然后，笔者再打开演示文稿，让学生认真观看，笔者会在学生观看的过程中及时走下讲台，对他们进行巡视指导，再让学生们自主总结出放映演示文稿的方式。最后，笔者在课堂讲解的过程中会使用放映笔划出重点，进而有效辅助课堂的讲解。如此一来，笔者在这一教学的过程中有效激发了学生们自主探究与学习的兴趣，结合学生的实际情况制定合适的教学对策，进而有效促进了整体教学效果与学生自身水平的提升。 （二）采用示范教学，强化学生理解 为了在教学的过程中强化学生对于所学知识内容的记忆，帮助学生掌握到基本的知识与技巧，采用示范教学的方式具有比较强的优势。因此，小学信息技术课程教学的过程中教师可以采用示范教学的方式，教师进行示范性的操作讲解，引导学生在观察与学习的过程中获得直观的印象，强化学生对于所学知识内容的理解程度，进一步有效强化教学的效果。 例如，在进行“文档美化初体验”教学的过程中，笔者首先在课前准备好一个文档，在课堂教学的过程中将文档引入进来，接下来就是需要通过操作来进行美化，笔者一边通过讲解一边把标题居中对齐，再对文字的字体、字号、颜色进行适当的调整。然后，笔者在讲解、操作的过程中会让学生们仔细观察，帮助学生掌握到信息技术软件的正确操作方式与使用步骤，为了保证示范教学的效果，笔者会通过多媒体的方式进行直观的演示，增强小学信息技术教学的直观性与形象性，使学生可以更加直观的了解到具体的操作步骤与过程。最后，笔者再让学生们结合自己的理解进行实际操作，笔者会鼓励学生们大胆提问，并且对其进行指导。如此一来，笔者运用这种示范教学方式有效引导学生们进行了直观观看，在提升学生技能掌握程度的同时，有效促进操作规范性的提升。 （三）布置生活任务，提高探究能力 信息技术与我们的实际生活有着密切的联系，学生学习好信息技术课程知识主要是为了更好的服务于实际生活，但是许多教师在教学的过程中通常会与實际生活脱节，导致了整体的教学效果不佳。因此，小学信息技术课程教学的过程中教师可以为学生布置生活化的任务，引导学生结合实际生活进行实践活动，促进学生的探究能力提升。 例如，在进行“制作电子小报”教学之后，为了有效强化学生的实际应用能力与信息技术综合素养，笔者让他们在课后以“我们的班集体”为主题制作电子小报，鼓励学生们大胆发挥自己的想象，结合日常班集体实际生活进行思考，进而完成电子小报的制作。然后，笔者在接下来的课堂教学过程中会让学生们依次进行展示，并且进行讲解。如此一来，学生在完成这一课后任务的时候可以有效提升自己的实践能力，还可以有效强化学生的生活化意识，进一步有效促进教学效果的提升。 总而言之，信息技术课程在小学阶段的教育教学当中占有十分重要的组成部分，教师可以从多方面出发全面激发学生主动探究的兴趣，促进学生知识技能提升的同时，帮助学生强化自身的知识水平与应用能力。 参考文献 [1]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：74-75. [2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26. |
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