| 标题 | 小学语文课堂中多元化教学策略的运用 |
| 范文 | 罗雪会 摘要：在素质教育背景下，学生多元化、全面化的发展越来越受到关注和重视，多元化教学策略的运用因此而变得尤为重要和迫切，是广大教师必须要面对和完成的课题。基于此，本文将结合教学实践经验，从运用直观化教学、探究式教学、生活化教学、趣味性教学四个维度出发，系统地分析小学语文课堂中多元化教学策略实践运用的具体路径。 关键词：小学语文;课堂;多元化;教学策略;运用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-156 多元化教学具体指的是教师在科学理念的指引下，依据具体的教学进程、学生的学习和发展需要来灵活选择、运用教学方法、策略和手段以完成教学任务、达成教学目标的模式。多元化教学符合新课标的理念和要求，能够激发课堂的生机与活力。所以，小学语文教师要彻底地转变观念、革新思想，主动地去探索并运用各种创新的策略和方法，以实现多元化教学策略的运用，促进教学效率的不断提升和教学效果的不断优化。 一、运用直观化教学，加快学生知识理解 小学生多以形象思维为主，直观化教学符合小学生的思维特点，可以很好地调动起学生的感官体验，以帮助学生更好、更快地理解知识内容。因此，小学语文教师要转变过去枯燥、乏味的教学方式和策略，利用各种实物来进行知识的讲解，直接吸引学生的好奇心，促使学生从对物体的感知转化为对相关知识的认识。此外，教师还可以利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，创设出直观化的教学情境，从视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官，優化学生感性化的认识，以加快学生对知识的理解。 例如，在教授《荷花》时，上课后，笔者并没有直接授课，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力。此时，学生们的学习热情高涨，笔者再正式引出本节课文，带领学生们对课文进行阅读，整个学习过程中，学生们都保持了这种高涨的学习热情。另外，笔者还借助多媒体技术对课文课后探究任务进行解答，将知识直观呈现出来，促进学生们对知识的理解，优化学生们的感性认识。这样，笔者通过运用直观化教学，加快了学生的知识理解。 二、运用探究式教学，促进学生自主学习 探究式教学策略的运用可以直接转变学生的学习方式，让学生从被动接受转向主动探究，实现更加深层次的学习。所以，小学语文教师应当从过去单方面的传授和灌输的教学模式中转变出来，积极推进探究式教学策略的实施和运用。具体来说，教师需要对教材课本进行全面、深入地了解，以提炼并把握其中的重点、难点和要点，据此来设计出符合学生最近发展区且具有启发意义的问题，以此来作为探究式教学的载体，有效触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开学习和探究，深入到知识形成和发展过程中去。 例如，在教授《纸的发明》时，上课后，笔者带领学生们对课文熟读，了解课文的内容，领读结束后，笔者再给予学生们自读时间，锻炼学生们的阅读能力，待学生们对课文内容有了一定的理解后，笔者再提出问题，引导学生们进行思考。问题如下：为什么蔡伦改良的造纸术可以被传承下来？中国古代有哪些发明与造纸术齐名？提出问题后，笔者再让学生们围绕问题思考，在这个过程中，学生们可以通过翻阅课文寻找答案，对课文进行深入的分析。这样，笔者通过运用探究式教学，促进了学生的自主学习能力。 三、运用生活化教学，强化学生应用意识 知识是源于生活最终也将运用到生活当中去的，语文知识也同样如此，所以生活化教学策略在语文教学中的应用有着非常重要的意义和作用。对于此，小学语文教师需从根本上来转变观念，积极拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点和落脚点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的素材、资源，并巧妙地融入到语文课堂教学中来，以增强语文课堂的生活气息，创设出生活化的情境，引领学生深入情境中并感受语文知识的无处不在，体会语文的应用价值和现实意义，从而形成强烈的知识应用意识和能力。 例如，在教授《赵州桥》时，学生们对于桥并不陌生，在日常生活中，学生们经常会遇到各种桥，根据生活经验，学生们对桥的功能已经有了深刻的掌握。上课后，笔者先以学生们最常见的桥为例，引出本节课文的内容，随后，笔者让学生们阅读课文，感受课文中的赵州桥与我们生活中常见的桥有什么区别，通过阅读课文的了解后，学生们对赵州桥的特点有了深刻的认知。这样，笔者通过运用生活化教学，强化了学生的应用意识。 四、运用趣味性教学，激发学生学习兴趣 小学生年龄小且性格活泼好动，对新鲜、有趣且好玩的事有着强烈的兴趣，而传统的语文课堂教学多枯燥乏味，小学生很容易产生对学习的抵触甚至厌恶的情绪。针对这种情况，小学语文教师需要遵循小学生生理、心理发展的规律和特征，结合他们的兴趣、爱好和需求以及语文课程的主要内容来选择、运用各种趣味化的教学方法，包括组织游戏活动、开展知识竞赛、组织角色扮演等等，提高语文课堂教学的趣味性，直接活跃教学的氛围，让学生可以在娱乐的过程中学习语文知识，体会语文学习的乐趣所在，实现“要我学”到“我要学”的转变。 例如，在教授《蜜蜂》时，传统的语文课堂给学生们留下了非常枯燥的印象，导致学生们每次接触语文课时都会产生消极的情绪，所以，笔者积极改善这一问题，运用趣味性的教学方法引导学生们学习。如，笔者先以猜谜活动引出本节课程的主题，让学生们认识到蜜蜂的特点，然后，笔者再让学生们从课文中寻找描写蜜蜂勤劳的句子，给学生们加深印象。这样，笔者通过运用趣味性教学，激发了学生的学习兴趣。 总的来说，多元化教学策略的实践运用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是直接促进教学实效发展和提升的重要路径。所以说，作为小学语文教师，我们需要具备清醒的观念和认识，把握现代教育发展和变化的趋势，明确全新的目标和要求，并结合学生的身心发展状况来展开思考和探索，以实现直观化教学、探究式教学、生活化教学、趣味性教学等策略的运用，构建多元化的课堂教学模式，满足学生多元化的需要，以全面激发起学生的兴趣和潜能，最终引领小学语文课堂的高效发展。 参考文献 [1]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）：199. [2]唐明祥.实施多元化的小学语文教学策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：61. |
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