| 标题 | 小学数学教学中绘本阅读教学的实施途径 |
| 范文 | 徐慧 摘要：当前随着教育事业的快速发展，素质教育才是小学教学的主要思维。小学数学教学内容复杂繁多，对于小学生而言学习起来相对困难。所以教师必须要寻找更加新颖的教学途径来提高课堂教学趣味性，让学生更加容易理解教学内容，这样才可以有效提高教学有效性。在小学教学中绘本经常用于语文教学，但实际上绘本图文结合的形式也符合数学教学的教学特点，部分教师将小学数学与绘本阅读相结合取得了良好的教学效果。本文将对小学数学教学中绘本阅读教学的实施策略展开探讨，提出符合小学生学习特点的教学方法，希望可推动小学数学教学全面提高。 关键词：小学数学;绘本阅读;实施途径 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-167 在小学教学中，数学是一门相对特殊的学科，教学内容抽象复杂，不利于学生理解。而绘本则主要由少量的文字描述和大量的图片构成，小学生将会对绘本中丰富多彩的图片产生强烈的学习兴趣，并且图片还有利于为学生直接讲述数学知识。因此在小学数学教学中，灵活运用繪本成为了当前数学教学的主要发展趋势。 1结合教学内容灵活选择绘本教学 当前市场中用于教育的教学绘本繁多复杂，教师需要从多元化的绘本中选择出符合学生学习特点以及教学特点的绘本是不容易的。首先数学知识琐碎抽象，在选择绘本展开教学时，则必须要利用绘本的直观性将数学知识具体的展现出来，如果绘本对于数学知识的描述不清楚那么将会进一步，提高学生的学习难度。例如在“年月日”的教学中，就可以选择《成为好爸爸》绘本展开教学。该数学知识不仅仅是教学内容的一部分，更是学生在日常生活中经常使用的时间计数单位。因此教师需要结合教学内容，为学生构建生活化经验。利用生活作为辅助教学内容，促使学生能够对教学内容有更加深入的了解和认识。绘本中描述的三个主人公的特殊日子。首先爸爸每天都会给孩子打电话;每一个月爸爸都会回家一次看望家人并且会给孩子带好吃的或玩具。每一年爸爸都会买一个生日蛋糕为孩子过生日。这样就将年月日的教学内容有机的与绘本内容相结合。随后教师就可以引导学生联想日常生活中与年夜日相关的活动并且提出引导性话题：“同学们觉得一天有多长时间？一个月有多少时间？一年又有多长时间？”引导学生与教师展开讨论，这样的设计能够让知识点更加连贯，并且让学生从实际生活中去感受时间的长与短，帮助学生对数学知识的理解更加深入彻底。 2利用绘本故事情节展开更加多元化的数学教学活动 想要利用好绘本中的多元化数学元素，就必须首先了解绘本的核心价值，绘本主要由简短的文字描述和丰富多彩的图画构成，其主要描绘了一则有趣的故事。所以故事情节也可以作为数学教学中的教学素材。例如在进行加减法的教学中，教师则可以选择《公主殿下来的那天》绘本展开教学活动。其中有生命中小动物为公主殿下送礼物的这样一个情节，学生在阅读绘本时只针对故事情节重要的内容进行阅读，往往会忽略了一些绘本中所描绘的细节，此时教师就可以要求学生通过阅读全文来搜集公主一共收到了多少种礼物，同时引导学生在日常生活中收集这些礼物的价格，并且计算公主一共收到了价值多少钱的礼物。让学生带有数学问题去展开绘本阅读，引导学生随时随地能够拥有一定的数学思维，也可利用绘本中的内容引导学生展开实践型教学活动，培养学生的金钱意识。 3利用绘本展开创新绘本教学意识，不断调整优化活动内容 数学绘本本身适合所有学生阅读，但是绘本阅读教学内容极为有限，在展开教学时，学生的数学思维很可能会被限制在绘本之中，无法锻炼学生的灵活思维。数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，因此在展开绘本教学时，教师还需要具备创新型教学意识，优化教学活动内容，让学生能够对数学知识展开更加深入的研究。例如在讲解有关于分数性质的教学中，教师可以结合《过生日》绘本展开教学活动，绘本中将小明的生日蛋糕共分成了10份，所以每一份蛋糕为原本的1/10。为了能够让学生对分数有更加深入的了解，那么教师就可以将学生划分为4、5、6、7人的不同人数学习小组。为每一组学习小组分一张圆形的彩纸，将这张彩纸作为蛋糕来进行模拟，学生将“生日蛋糕”平均分给小组内的每一位同学，让学生除了1/10以外，能够灵活运用分数性质来展开学习活动。这样的教学模式，让平面的绘本故事变得更加立体，平淡的教学活动趣味性更强，让数学知识转变为学生的实践经历，帮助学生在日常生活中灵活运用数学知识。 结束语 绘本教学已成为小学数学教学的重要发展趋势，绘本中包含了大量的数学知识，教师可运用绘本直观有趣的对数学教学进行加工。将数学知识变得更加形象具体同时，结合绘本故事情节展开实践活动提高学生的实践应用能力，真正让学生用心去体验感受数学知识的趣味性和神奇之处，从而有效提高小学数学教学效果。 参考文献 [1]柏家胜.浅议小学数学教学中绘本阅读教学的实施途径[J].试题与研究，2020（01）：103. [2]唐琼芳，邓启萍.基于学生立场 构建趣理课堂新样态[J].小学教学研究，2019（05）：6-8. |
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