| 标题 | 打造农村小学数学兴趣课堂研究 |
| 范文 | 夏文敏 摘要：在中国大部分欠发达地区的农村小学中，学生的学习基础较薄弱，家庭学习氛围不浓，甚至家长的教育观念也不够先进。这些现象往往会导致农村学生出现学习态度消极、作业懈怠、课堂效率低下等问题。本文分析了农村小学数学课堂的现有困境，并结合多年教学实践经验，为打造农村小学数学兴趣课堂提出了一些建议。 关键词：农村小学兴趣课堂数学教学方法课堂活力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-051 一、当前农村小学数学课堂教学困境 1.学生的数学基础薄弱，课堂效率不高。 由于城乡之间的经济水平和教育观念差距较大，农村学生的数学启蒙较晚，数学基础普遍不如城市学生，数学课堂上表现为气氛沉闷、活力不足，学生极易出现两极分化的现象，且后进生的比例更大。这种情况下，教师必须花费精力把握好教学的平衡，只注重培优，会导致后进生持续掉队，只注重基础知识，又会导致一部分优等生的思维得不到拓展，这样就会陷入“学习教学双低效”的困境。长此以往，不光学生的数学能力得不到提升，甚至还会打击教师的自信心。 2.学生数学兴趣缺失，对知识的探索欲不强。 农村家长的教育理念不如城市家长先进，一部分家长对数学学习的重要性缺乏正确认识，甚至还会出现读书无用论”的思想。家长错误的教育观念会导致学生的学习兴趣和求知欲低，无法认识到数学学习的重要性和必要性。另外，在部分农村地区有许多留守儿童，他们在长期缺少父母关爱和引导的情况下，会将注意力转移到网络游戏中去，从而对学习产生厌恶甚至抵制等不良情绪。 3.教学方法传统落后，教学内容脱离实际。 教师的教学方法是影响农村小学数学课堂效果的重要因素。小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。 二、打造农村小学数学兴趣课堂的建议 1.利用多媒体资源丰富教学方式。 在农村小学课堂上，如何培养学生的学习兴趣需要教师重点关注。如今，在国家政策的支持下，不少农村地区的小学教室中也有了各种多媒体设备，教师可以充分利用这一资源来丰富教学方式，拓竞学生的眼界与知识面，培养学生的学习兴趣和求知欲。如在点线面”的教学中，光靠课本图画和实物教具，学生可能难以理解‘由点成线、由线成面”的过程，但是利用多媒体进行动画演示，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生直观地看到这一动态过程，从而更好地理解知识，学生理解了知识，自然会增加对课程的期待和兴趣。 2.建立顺畅的师生交流机制，调动学生的学习主动性。 大多数小学生对于老师往往会有一种天生的“畏惧感”，只会被动地听从老师的安排。在兴趣课堂的建设中，教师应该重视和谐师生关系的构建，多与学生平等沟通、轻松交流，这样才能提升学生的学习主动性，激发课堂活力。 3.让游戏走进课堂 3.1利用游戏进行课前导入 一堂课成功的关键在于课前开始，是否能够激发学生主动的融入到课堂学习当中。所以教师要充分地重视课前导入环节，在教育教学当中根据学生的兴趣爱好提升学生的游戏拓展热情，增强学生的课堂参与主动性。教师也要积极地设计教学内容，利用科学的教学方式以及教学环节进行游戏的完善使学生能够在游戏当中掌握数学学习的技巧。教师还可以利用游戏来提升学生的探究意识和学习主动性，引导学生，在接下来的数学计算当中，树立正确的学习观念。例如教师在引导学生学习平均数这一节内容，教师就可以通过游戏教学法将学生分为两组，第1组选取4个人，第2组选取5个人，让学生通过小组进行数学竞赛。教师也可以使其他小学生作为观众共同的记录比赛的胜负。当小组当中每一个学生都获得一定的分数，但是不能够很好地对比每-个小组的比赛成绩，所以教师就可以利用平均数的概念引导学生通过平均数选出优胜组，强化学生对于平均数的学习热情使学生能够借助游戏更好地提高平均数的学习。 3.2利用游戏环节培养学生数学思维 教师可以利用游戏环节培养学生的数学学习思维使学生在数学学习的过程当中逐步地完善自身的思维方式和思维见解。教师要使学生具备一定的数学学习知识，从而拓展学生的思维学习空间，引导学生在学习当中树立科学的学习观念。教师要通过游戏不断地强化学生的数学学习思维。例如教师在引导学生学习“对称图形”这节内容时，教师就可以另分小组合作探究的模式引导学生探索对称图形的相关问题，使学生能够回答正确一道题可得满分10分。教师再结合每一个小组所得的分数评出第1名，并且给予相应的鼓励和奖励。教师通过此类教学方式能够有效地提升学生的竞争能力和数学学习，热情强化学生的学习主动性。 3.3利用游戏环节培养学生创新能力 由于小学生思想较为活跃，具有一定的创造力，所以教師要根据小学生的思想来增强小学生的求知欲望使小学生在游戏当中能够结合教师的科学引导思考数学的问题强化学生的发展性思维和数学学习能力。例如：教师在引导学生学习"平面图形”这节内容时，教师就可以通过组织学生开展拼图案的游戏，引导学生由简单的图形拼成复杂的图形，强化学生的拼图能力，使学生在拼图的过程当中，不断地拓展自身的创新意识和数学知识掌握能力。教师还可以通过拼图游戏激发学生的创造性思维，提升学生的学习动力。 三、总结 国家政策的支持与新课改的深入推行，为农村小学数学教育提供了改革时机和条件。农村小学数学教师应积极利用教学资源，及时更新教学理念，不断改进教学方法，不断探索创新，打造农村小学数学兴趣课堂。 参考文献 [1]潘玉宁，潘玉贺.农村小学数学兴趣课堂教学现状分析[J].中国校外教育（基教版），2020，000（003）：108-109. [2]曾水洪.“爱种子”教学模式在农村小学数学课堂中的探索与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，000（003）：212-213. [3]郭秀兰.农村小学数学课堂情境与微课的有效融合[J].南北桥，2020，000（009）：35. [4]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学大众（科学教育），2020，000（005）：49. |
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