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标题 高中数学学困生产生的原因分析及转化策略
范文

    韩鹏飞

    【摘要】在高中数学教学中,片面追求知识传授,题量训练和考试成绩,导致高中数学学困生很多.所谓的数学学困生,就是由于学习习惯、外界环境等各种原因造成的班级里数学成绩暂时比较落后的学生.本文分析高中数学学困生形成的原因,并提出转化学困生的策略.

    【关键词】高中数学;学困生;原因分析;转化策略

    在高中生群体中,有些学生自初中以来数学成绩就相对较差,升上高中后,数学成绩依然无法提高;而有些学生初中数学成绩较好,但由于高中数学难度增加,他们无法适应这种过渡,因而,数学成绩下降.研究高中数学学困生产生的原因,并找到转化他们的方法和策略有着重大的意义.

    一、高中数学学困生形成的原因

    (一)客观原因

    1.社会不良环境的影响

    改革开放以来,社会上发生了翻天覆地的变化,同时也滋生了很多不好的现象.不读书也能当老板的思想再加上很多大学毕业生找不到工作,导致当今社会产生了读书无用论的观点,早早地放弃了学习.还有一部分学生沉迷于网络电子游戏,不能自拔.

    2.家庭教育的不当

    家庭教育不当是数学学困生产生的另一个重要原因.现在很多学生都是独生子女,有的家长对孩子娇生惯养,心理素质较差,一旦遇到挫折,便一蹶不振;不完整或不和睦的家庭环境会给孩子带来不安全感,从而无法安心学习.很多家长片面的追求学习成绩,孩子压力很大.

    3.学校教育的失误

    ① 教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满;② 教学水平低下,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;③ 教学态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生.

    (二)主观原因

    1.缺乏学习数学的动机和兴趣,上进心不强

    学习动机是推动学生学习的内部动力,学困生一般缺乏强烈的學习动机,在学习的过程中常处于被动状态,缺乏强烈的学习愿望,而是迫于周围的压力学习.

    2.缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯

    学困生学习的自主性比较差,往往只是上课听课,课后完成作业了事,教师讲什么记什么,不分主次,不管懂不懂,眉毛胡子一把抓,不注重理解,偏重于死记硬背,甚至有时题目条件稍微变化,就不会了.没有养成课前预习、课后复习的良好习惯.

    二、高中数学学困生的转化策略

    (一)及时找出学困生产生的原因,建立数学学困生个人档案

    教师应及时了解学困生形成的原因,必要时建立学困生个人档案.针对学困生产生的原因,对症下药采取补救措施.任何事情的发展都有一个过程.“冰冻三尺,非一日之寒”.学生对数学的恐惧和畏难情绪也非一日之间便达到根深蒂固的程度.因此,要想帮学困生摆脱数学难的阴影,就必须了解学困生产生的原因.

    (二)转变教师的教学观,正确认识数学学困生

    学生观,即怎么看学生、认识学生、对待学生.学习是学生学,而不是教师学;学生不仅是今天课堂的主人,而且是明天社会的主人.只有树立正确的人生观,才能有学生的主动学习和主动发展,从而有效地克服学困生的产生.

    (三)培养学困生数学学习的兴趣

    有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食,欲罢不能的境地.因此,激发学生的数学学习兴趣,是提高课堂教学效益的前提.适时向他们进行教育目的教育,使其明确学习目的;寻找学困生的“闪光点”及时表扬,鼓励进步;稍有成绩或进步就给予表扬.在数学教学中,教师应该通过巧妙的提问,创设情境,引出要讲授的内容,激发学生思考、讨论的兴趣.让学生乐在其中.

    (四)进行学法指导,培养科学的学习方法

    1.教会学困生预习的方法

    预习是学习各门课的有效方法之一,但很多学困生不会预习.因此,教师有必要教会他们预习的方法.预习就是在上课前将所要学习的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法.在此过程中,教师应教会他们做记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容.

    2.指导学困生掌握知识的方法

    认真完成课堂练习,将所学知识掌握巩固.多数学困生在学习过后不习惯将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学的知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点.指导学困生建立错题集,学困生在解题时往往具有“一错再错”的共性,因此,指导学困生建立错题集很有必要.

    (五)培养学困生良好的学习习惯

    1.培养学困生探讨的习惯

    课堂上教师通过有针对性的提问,引发学困生进入教师所创设的教学情境中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.

    2.培养学困生善于观察的习惯

    观察是引发学生学习的一种动力.学困生的观察能力相对要差一些,所以教师就要采用丰富多彩的手段去引导学生观察,从而就调动学生学习的积极性,他们就有可能积极主动地去观察思考,获得知识.

    三、结束语

    学困生的转化是每一位教师都有可能碰到的事情.在高中数学学困生形成的原因中,既有客观原因又有主观原因,根据它的形成原因,提供一个转化学困生的方案.就是说数学教师在教学过程中应适应针对学困生的不同特点,采取不同的教育教学方法,提高教育效果,进而使大多数学生学好数学.

    【参考文献】

    [2]张西平.高中数学学困生数学学习心理研究及教学建议[D].武汉:华中师范大学,2000:45.

    [3]钱再森.学习困难学生的教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995.

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更新时间:2025/3/10 16:06:12