| 标题 | 浅谈如何实现初中数学作业设计有效性 |
| 范文 | 陈向阳 摘要：随着新课程改革的不断深入，怎样进一步提高数学教学质量成为一项重要议题。对于数学老师而言，布置作业是老师检验对学生教学成果的一个重要方式，为了进一提高数学作业的实效，有必要分析初中数学作业设计的有效性，对单一、呆板的作业模式进行革新，不断随着时代潮流的变化而变化。基于此，本文对如何实现初中数学作业设计有效性进行了探究与讨论，希望能够为初中数学教师的作业设计提供一些新的思路。 关键词：初中数学;作业设计;有效性 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-059 数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式之一。作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证. 因此，作为初中数学教师，不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。学生完成数学作业的过程既是一个促进学习内容理解内化的过程，也是一个巩固掌握的过程，更是一个拓展应用的过程。由此可见，设计具有有效性的作业对于提高初中生的数学水平具有十分重要的意义。 1 传统数学作业设计中存在的问题解析 首先，厌恶情绪长期存在。初中生正处于叛逆期，由青涩走向成熟，自觉性不够高，在缺乏约束的情况下，一部分学生无法自觉完成数学老师布置的作业。同时由于初中升高中是学生一个极为重要的阶段，因此有的数学老师在布置作业时作业量相对较大，而数学又是一个相当重视思维的学问，因此会在一定程度上让学生对作业产生厌恶情绪。 其次，布置作业的方式呆板陈旧。初中数学老师布置作业时往往会存在一个问题，就是容易把重点和难点一股脑的布置给学生，让学生机械的反复做题，缺乏灵活性，也没有注意将数学作业与学生的生活实际联系在一起，引起学生的兴趣，这种呆板陈旧的布置作业方式会在一定程度上引起学生的厌恶。 最后，数学作业布置内容有待改善。当前有的初中数学老师在布置作业时会采用题海战术，虽然题海战术会对提高学生的数学成绩有一定的作用，但是从长远来看，题海战术重复内容过多，相同类型的题目反复出现，这不仅不能培养学生的思维能力，同时有可能会引起学生的厌恶。 2 实现初中数学作业设计有效性的策略 2.1 作业内容多样化 初中生的数学基础不同，智力方面也存在差异，他们在接受数学知识时，表现出来的能力也不一样。有些学生觉得很简单的内容，对其他学生来说可能是重难点知识。这样教师在布置作业时，就应该注重作业内容的多样化，对于基础较差的学生，作业可以课后习题为主，注重他们对基础知识的掌握;对于成绩较好的学生来说，应以能力提高型作业为主，并注重作业题与中考真题之间的衔接，促使学生能力的进一步提升。例如在浙教版初中数学九年级上册《一元二次方程》部分知识学习时，解一元二次方程的方法有配方法、公式法和因式分解法等，这样对于基础较差的学生，教师在布置作业题时，就应明确标注用何种方法进行求解;而对于基础较好的学生，教师就可要求他们用最简便的方法求解，以使学生灵活运用三种求解方法。总之，作业内容应该是深入浅出、层层递进的，这样教师在布置作业时，就要保证知识之间的联系性，使学生系统掌握所学知识，将复杂的问题简单化。 2.2 作业形式多样化 在传统的初中数学作业布置中，教师普遍采取的是题海战术，给学生布置大量的练习题，试图通过多做题，来帮助他们深化所学知识。但此种作业方式的弊端也是显而易见的，学生的积极性不高，甚至会对数学产生厌倦心理。为此，教师应该设计多样化的作業形式，使学生感受到数学内容的丰富性和多样性。例如在浙教版初中数学九年级上册学习《简单事件的概率》这部分知识时，教师就可布置学生以数学日记的形式写一写自己身边的大概率事件和小概率事件等，并就概率出现的可能性进行合理的分析，以使他们对随机事件和必然事件有更深的认识。当然，除了数学日记和实践活动之外，教师还可采取小试卷、调查问卷等的形式进行作业的布置，以在作业中提高初中生的创新精神和能力，实现他们数学成绩的大幅度提升。 2.3 作业评价多样化 初中生正处于人生发展的关键阶段，他们过于在乎别人的评价，这样教师在数学作业批改过程中，就应注重评价形式的多样化，以使学生获得一定的成就感和自豪感。首先在评价过程中，教师应该以鼓励为主，在作业批改中，多运用一些激励性的语言来鼓励初中生，并与个别学生进行面谈等。其次教师还应注重学生之间的相互评价，尤其是一些实践性的作业，可以小组活动的形式进行互评，促使初中生相互之间查缺补漏。最后是教师可将作业评价内容按照一定的比例纳入到学生的综合测验成绩中，以帮助初中生养成良好的作业态度和习惯，提高他们思想上的重视。对于初中生来说，其实他们很在乎教师的评价，教师的一句表扬或者批评，都在很大程度上影响着他们的学习態度和情绪。因此，教师应该重视评价环节，通过作业情况指出学生的优势和不足，帮助他们制定更加合理的学习计划。 总而言之，设计与实施适合初中生心理发展特点的作业，将使作业变得更生活、更有应用性。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。通过作业让学生把课堂学习成果真正的应用于生活实际，在手、脑并用的实践活动中提高应用和解决问题的能力，不断提高自己的数学素质。每一次作业都是学生成长的生长点，学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中不断成长。在实施新课程的今天，设计以学生为本、形式多样、内容丰富、富有创造性、探索性与思考性的作业是初中数学教师必须认真思考的话题。 参考文献 [1]代登洲.初中数学作业设计有效性原则探索[J].亚太教育，2015（08）：190. [2]黄华，顾跃平.构建初中数学作业设计框架，提高作业设计和评价的品质[J].课程·教材·教法，2013，33（03）：81-85. |
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