| 标题 | 新课改背景下小学数学教学质量的提升 |
| 范文 | 潘磊 摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，小学数学教学也不例外，迫切需要进行改革创新，以提升教学的质量和效果，助力学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从营造和谐课堂氛围、融入生活元素、结合信息技术、布置习题任务四个维度出发，系统地分析新课改背景下提升小学数学教学质量的科学途径和具体策略，希望能为一线教师提供有效的参考和借鉴。 关键词：新课改;小学数学;教学质量;提升 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-087 教学质量代表着教学的效率和效果，关系到教学任务、教学目标的完成情况，影响到学科育人功能的展现和发挥，所以教学质量的提升是新课程改革的核心和重点。这就需要广大的小学数学教师把握教学的发展趋势、规律和原则，树立且科学的观念和先进的思想，结合数学学科的特性和学生的身心发展状况来展开思考和探索，以推进数学教学方法和策略的创新，全面地提升数学教学的质量和效果，以达到既定的教学目标，为新课程改革的深入发展贡献力量。 一、转变教学观念，营造和谐课堂氛围 观念是行为的先导，转变传统的教学观念有助于营造出和谐的课堂氛围，促使学生保持积极的态度、情绪和心理。所以说，新课改背景下，小学数学教师应当彻底地摒弃“师道尊严”、应试教育等陈旧落后的思想观念，坚持并落实以生为本的教育理念，尊重并平等对待每个学生，主动和学生进行沟通、交流，以直接建立起融洽的师生关系，从而营造、创设更为和谐、自由、民主且开放的课堂教学氛围和环境，以消除学生的抵触情绪和抗拒心理，提高学生学习的兴致和意愿，促进全面且深入的课堂参与。 例如，在教授《倍数和因数》时，传统的教学模式主要以教师占据主导地位，学生们在被动接受知识的过程中，其思维的发展会受到一定的阻碍，久而久之，学生们会养成依赖心理，这对学生们的发展有着严重的影响。所以，笔者转变传统教学观念，将课堂交给学生们，让学生们成为课堂的主人，如，笔者会在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们养成良好的学习习惯，再如，笔者会在课堂中主动与学生们对话，通过对话交流的方式了解学生们的内心，拉进师生之间的距离，缓解学生对数学课堂的排斥心理。这样，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的课堂氛围。 二、融入生活元素，点燃学生学习热情 数学知识源于生活，最终也将运用到实际生活中去，所以数学教学也应当和实际生活紧密联系起来，以消除学生对数学的陌生感，让学生更具学生的的热情。对此，小学数学教师需突破局限性的思维方式，延伸教学的思路和范围，以现实生活为出发点并主动地去观察、挖掘和搜集与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到教学实践中去，以实现生活情境的还原和创设，增强数学教学的生活气息，促使学生认识到数学的应用价值和现实意义，更具学习的热情，形成良好的应用意识和能力。 例如，在教授《认识小数》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，上课后，笔者先以生活实例为出发点引出本节课程的主题内容。如，笔者先以超市购物的场景为例，在我们日常生活中，经常会去超市购买一些商品，但细心的同学发现，有些商品的价格并不是整数，而是在数字中存在小数点，那么这些小数点在数字中具有什么作用呢？面对生活中的现象，学生们的探索欲望更加强烈。另外，在与生活融入后，学生们对数学的认知更加丰富，让学生们感受到了数学与生活中之间的联系。这样，笔者通过融入生活元素，点燃了学生的学习热情。 三、结合信息技术，加强学生直观感知 信息技术的运用是教育信息化发展的必然结果，可以直接革新知识呈现的形式，使其更易于学生接受和理解，并拓展课堂教学的容量和范围。所以，小学数学教师需要具备先进的思想观念，主动地提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助和优化数学教学，将原本抽象的数学知识以图形、动画、短片、声音等形式呈现和展示出来，创设直观且形象的教学情境，加强学生的直观感知和感性认识，从而加快学生对知识的理解和掌握，提高数学教学的实效性。 例如，在教授《平移和旋转》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者决定结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图形，并让学生们观察图形的结构与位置，随后，笔者再通过信息技术的flash功能对图形进行平移和旋转，在初步变换后，部分学生发现了图形变化的规律，这时，笔者再次对图形进行變换，让学生们更加直观的认识图形的平移和旋转的规律。这样，笔者通过结合信息技术教学，加强了学生的直观感知。 四、布置习题任务，锻炼学生解题能力 解题是数学教学的重要环节，其目的在于让学生将所学知识进行灵活巧妙地运用，以锻炼学生的解题能力。所以，新课改背景下，小学数学教师不能再局限于理论知识的灌输和讲解方面了，而是要提高对解题教学的关注和重视。具体来说，教师可以结合理论课程的内容以及学生掌握知识的具体情况来设计开放性、层次性的习题，并通过巧妙的方式来学生布置习题任务，促使学生可以利用所学数学知识，从不同层面、不同角度来分析、解决问题，实现学以致用，让学生的解题能力得到有效的提升。 例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程的内容主要以计算为主，为了加强学生们的计算能力，笔者在课上设置了习题解析环节。上课后，笔者先带领学生们对小数的加法和减法进行解答，让学生们熟悉解题过程，然后，笔者再布置相应的例题，并给予学生们充足的解题时间，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过布置习题任务，锻炼了学生的解题能力。 总的来说，教学质量的提升是教师不懈努力的价值追求，同时也是新课程改革和素质教育实施过程中必须要完成的任务和目标。所以说，作为小学数学教师，我们必须要把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，并主动地改革和创新教学思想，进而通过营造和谐课堂氛围、融入生活元素、结合信息技术、布置习题任务等教学策略的实践运用，来优化数学教学的过程，直接丰富学生的学习体验和过程，进而全面提升小学数学教学的质量和效果。 参考文献 [1]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256. [2]黄龙久.新课改背景下小学数学学习有效性探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：122+124. |
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