| 标题 | 浅析小学美术教学中提高学生学习兴趣 |
| 范文 | 梁曲静 摘要：本文立足于小学美术教学角度，分析了小学美术教学中提高学生学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学美术;课堂教学;学习兴趣 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-288 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学美术教学中提高学生学习兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。 一、小学美术学科基本特点 （一）教学内容与生活联系更为紧密 现在我国小学美术发行的教材是人教版，它的编排及内容呈现形式更为科学，以小学生的学习活动方式作为考量按照造型、设计、欣赏、探索等模块进行了分类，在每一个模块的内容中，都将生活化的内容有机地渗透到了其中，让小学生从日常生活物品入手，通过熟悉的事物挖掘、发现生活中的美术哲学，这种教学方式更能让学生接受，并能很好的培养他们的想象力、创造力及发散性思维。 （二）培养目标更为注重素质化发展 新课改下的美术教学与传统美术教学方式相比，它不仅重视知识和能力的学习，还注重学生情感、美学的价值观养成以及学习能力的培养。在对小学生进行美学艺术熏陶的同时，更加注重的是对学生操作能力、表达能力的培养。学生的审美能力、创造能力对其综合素质的提升有很大的促进作用，因此，教师应将这方面的内容重点列入美术教学的目标中来。 （三）美术教学中渗透了美学教育 小学美术教师应该培养学生观察美、感受美以及创造美的能力，利用课堂的教材及补充的信息并结合现代化的多种教育辅助工具及手段，引领学生走进美学的海洋，并领悟到不同时期、不同国家、不同风格的优秀美术作品，在生活中利用自己的美学知识去发掘艺术美学，提高鉴赏能力，并学着用自己的双手去创造美构建我们的生活美学。 二、小学美术课堂提高学生学习兴趣的策略 过往的教学实践中，由于專职教师的欠缺，不少教师认为美术是技能科，不纳入最终考试考核范围，因此让美术课变成了活动课或者是自习课，无法体现美术课堂中审美教育、创造性教育和发展性教育的实际价值。在实施新课程改革和素质教育之后，这-现象得到了很大的改善。以下本文就对如何激发小学生的美术学习兴趣，如何提升美术教学质量做简要分析。 （一）运用PPT课件，增强课堂趣味性 在网络教学新模式下，老师进行课堂讲授都是以PPT为支撑的。因此，在课堂上老师要利用多媒体对学生进行知识引导和绘画指引，给予学生更多时代性的元素，有利于激发学生的多种感官参与，使学生全身心地融入课堂，调动学生的积极性。同时，利用多媒体技术也使得美术这门抽象性较高的学科变得更加直观、更加具体，有助于学生想象力的培养，使学生在美术素材的理解中增强学习信心，进而以积极的姿态融入课堂中来。老师在设计PPT课件时，要避免文字和图片的简单堆积，应该融入更多的视频、音频等，实现学生多种感官参与。 例如：在《徐悲鸿与奔马》的课堂中，老师利用多媒体给学生播放北京荣宝拍卖公司2018年秋季拍卖艺术品《奔马图》的短视频，让学生猜一猜成交价，并且让学生在钉钉互动面板上进行交流互动。通过这样的教学形式，让学生感觉到美术学习的趣味性，积极地融入课堂中。接着老师播放视频，让学生欣赏马奔跑时的动态，感受马文化，进而了解马的造型结构，通过大自然中马的形体与徐悲鸿奔马系列图的对比和联系，增强学生的知识体验，感受徐悲鸿笔下奔马体现出来的强烈思想感情，通过不断的观察和老师的引导，让学生在美术教学中感受爱国主义情感和热爱和平的感情。PPT课件的图片、视频展示增强了学生的直观体验、知识体验和情感体验，实现多种时代元素的融入，使课堂趣味性增加。 （二）给学生留出想象的空间 想象对情境教学的作用很大。美术是一种艺术，是抽象的，是让人联想的，由于每个人对美术的审美、观点、看法各不相同，所以在教学中，一定要给学生留出想象的空间，情境从一个角度来说就是想象。例如，这堂课教学生画一个盘子，盘子 上的图案可以留给学生自己想象创作。教师可以这样说：“大家吃饭的时候有没有注意到盘子呢·你家的盘子上面是什么图案呢·你觉得它是什么图案才好看呢·现在大家想象一下你心目中盘子的图案，画下来， 一会我们相互看一看 谁画的盘子最好看。大家可以想想爸爸妈妈爷爷奶奶或者自己都喜欢什么，可以把它们画上去。”为什么这样说呢· 一方面给学生创造-个想象盘子图案的机会，把学生的注意力转移到画盘子图案上去，另一方面，给一些不知道画什么的学生一个提示。这也是美术课堂上情境的作用。 （三）营造生动、直观教学情境，激发兴趣 儿童的信息接收方式和思维方式，是偏向于具体、直观和生动一面的。他们喜欢盯着新鲜的事物的观察，如果观察不够，他们还会去伸手摸一摸，或者是亲口尝一尝，也正是因为如此，他们的身边也总是充满了危险，需要监护的人及时提醒和行动引导。视觉的吸引力对孩子们来说是较强的，因此想要激发儿童学习美术课的兴趣，首先我们可以从视觉欣赏和直观展示的角度入手，比如，在帮助学生感知色彩的过程中，为了能够让学生了解各个色彩的名称和差别，我们可以采用讲故事和展示色彩变化等直观、生动的教学方式，如“老师家中有一只变色龙，哇！这只变色龙可神奇了，它会随着周围环境的颜色而改变自己的颜色，继而达到保护自己不被发现的效果。（ 画第一幅图 ）首先，这只色龙来到了地板上，看它和地板的古木色融合在了一起（用颜料笔展示黄褐色） ， 其次，（画第二幅图）这只变色龙来到了我家的厨房，它又和油烟的灰黑色融合在了-起（用颜料笔展示灰色） ...如此，尽量向学生展示更多的颜色，从而帮助学生认识颜色，更激发他们聆听故事的兴趣，帮助提升美术课堂教学效率。 结论：在新课改的教育改革背景下，强调学生综合能力的发展在小学生的美术教学中亦是如此，它强调学生自主学习的兴趣，发扬并彰显自己的个性。因此，老师应对小学美术课堂的模式进行积极的探索，并根据小学生自身发展阶段的特点制订最合适的教学课件，同时，也要打造轻松、欢快的课堂气氛，保持学生的思维活跃性，才能保证他们的艺术思维、审美创作能力得以展现。 参考文献 [1]邹梅香.浅谈美术课堂中学生兴趣的激发[J].情感读本，2019（24）：3. [2]李明霞.寓教于乐——浅谈如何构建小学美术愉快教学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：111. [3]陶艳.浅谈小学美术教学如何激发学生兴趣[J].读写算，2019（24）：55. [4]杨波.小学美术课堂创设开放教学空间的策略探讨[J].美术教育研究，2019（16）：154-155. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。