| 标题 | 电子书包助力创客课堂更精彩 |
| 范文 | 傅董萍 摘要：随着互联网+、5G技术的日渐成熟，创客教育也受到了国内外广泛的关注。创客教育的开展，将会推动我国的教育信息化进程，它能够培养创新型人才。本文以创客课堂《小小快递员》一课为例，结合学校具备的mbot小车和慧编程软件，使用电子书包技术，让课堂更加精彩。 关键词：创客教育;电子书包 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-251 近年来，创客教育受到了国内外的广泛关注。将创客教育的理念与学校教育相融合，对学生智力的开发，思维能力的培养很有帮助。电子书包所构建的是一种数字化的教学环境。电子书包在教育教学领域的作用正在逐渐凸显，它的出现促进了教育的发展。 《小小快递员》是一节机器人教学课，使用的教学机器人为mbot小车，结合慧编程软件，让mbot小车能够完成从快递点取快递回家这个任务。本节课的教学过程包括以下四个内容，在电子书包的助力下，课堂更加精彩。 1.书包助力情景导入，活跃课堂氛围 本节课的授课对象为七年级学生，由于到了初中學生个人心理愈发内向的关系，如何在课堂上调动学生积极性、让课堂不“冷场”十分重要。本节课导入的情景与生活息息相关，教师向学生呈现疫情期间空城的画面，引导学生回忆疫情期间自己生活中与之前不同的地方，引导学生回答快递变多了这一选项。不出意料，我在抛出问题后，没有同学回答，场面一片寂静。我顺势使用了随机挑人这一功能。 本次挑到的两位学生是卢江峰和朱媛媛，两位被挑到的学生其实对问题答案都早有准备，只是不敢举手而已。随机挑人这个功能缓解了学生举手的尴尬，同时促使每一位学生都去思考。但是这一功能有一个弊端，就是如果学生没有对问题有所准备，被叫起来回答，会无所适从。电子书包中的抢答功能就更能激发学生的回答热情，学生答起题目来也是胸有成竹。 2.书包助力问题解决，突破课堂重难点 教学重难点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。本堂课的任务为让mbot小车从家出发，快速到达快递点（1），取到快递之后再回家。本课的教授重点为，掌握解决一般问题的步骤，这个步骤包括任务分析、设计算法、编写程序三个环节，电子书包让这三个环节更加生动，学生学习更为高效。 2.1画笔助力，任务更清晰 师：从家到快递点（1），你觉得应该怎么走最快捷方便？ 生1：我觉得是直行—右转—直行，即取到快递后右转—直行—右转—直行回家。 生2：我觉得是直行—右转—直行，再原路返回最为方便。 师：那请你们在白板上将你们的路线画出来。 …… 画笔工具将教师从粉笔中解放出来，学生只需在白板上画出自己想法，方便快捷，不同颜色的画笔代表不同的意见，锻炼了同学们的创造性思维。 2.2拍照上传，算法更准确 本堂课出现了2条线路，因此学生的算法、程序编写都将有2种不同答案。 拍照上传是实时反馈的一个亮点，同学们在学习任务单上画出流程图，将它拍照上传。选择不同的线路，自然有了不同的流程图。我在对每一个小组的任务单进行分析后，指出错误、表扬亮点，让大家相互学习，在交流中让算法更准确。 2.3时间限制，程序更高效 mbot的编程软件为慧编程，学生利用平板蓝牙来连接小车，对小车进行编程。在编程的过程中，由于路线长度、小车速度只是一个大概数值，因此学生在场地中一边编程、一边调试，以求得到最佳的一个程序设计。我在这一环节加入了时间限制，规定学生在10分钟以内进行小车调试，一来是为了课堂的连贯性，二来提升学生的效率。在时间的催促下，学生两两一组有商有量，小组合作能力展现无遗。 3.书包助力分享交流，结果更直观 分享交流是创客课堂中必不可少的一部分，学生通过相互之间的交流和沟通，了解问题、讨论问题、解决问题。如何让学生能够更加直观看到小车运行的路线，我使用了随堂直播的方式。 出乎意料的是，没有一个组能够完成小小快递员的任务，这与我课前预估相差甚远。每一个小组在执行完自己小组的程序后，组员进行了反思，为何无法成功，这一步让学生在任务中创造问题，从而解决问题，锻炼了他们的创造性思维。 4.书包助力课外延伸，拓展思维空间 mbot是教学用机器人，如何将教学用工具与生活实际相联系起来，让学生创造更多可能。教师在课堂上展示了武汉无人驾驶消杀车和京东无人物流车，学生在观看之后，对升级mbot小车有了自己的想法。随之，我让同学们通过弹幕功能，说说自己今后对无人驾驶设备的设想，同学们畅所欲言，灵感在碰撞中有了更多火花。 电子书包的使用，让创客课堂更加灵动、精彩，也激发学生进一步去创造灵感，让学生在任务中体验动手实践的成长，在思维碰撞中感受创客教育的魅力。在信息时代背景下，创客教育的实施，将会加速我国人才培养模式的转变，为我国建设创新型国家提供高素质创新型的人才。 参考文献 [1]许宁宁，刘力：电子书包环境下的中小学信息技术课堂教学模式初探，中国信息技术教育，2015（16） [2]赵悦芳，秦健：创客教育在高中信息技术课中的应用，信息记录材料，2018（9）：195-196 |
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