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标题 如何更好的培养小学生数学应用题解题能力
范文

    邓卫奎

    摘要:应用题是小学数学教学中重要的组成部分,也是发展学生思维、发展实用能力的方式之一。随着新课程改革的逐步推进,数学教学越来越注重学生综合能力的培养,其中包括学生数学解题能力。学生解题能力对中学应用题学习会有一定的影响,所以,需要学生培养良好的应用题解题能力。对此,如何正确培养学生数学应用题解题能力,下面,本文就对相关的教学方式展开探讨。

    关键词:小学六年级;数学教学;解题能力

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-38-098

    数学应用题是数学知识的综合体现,能有效检测学生数学学习的成果。小学数学应用题解题过程是学生对所学的数学概念、性质、公式、数学方法等的综合运用,这就需要学生灵活运用这些概念进行解答。但是,由于小学生逻辑能力和思维能力相对较差,不能很好的将这些知识综合运用。与此同时,教师对学生应用题解题能力的关注过少,学生没有有效的解决方式,从而导致应用题的掌握程度就成为学生数学学习的差距。所以,培养学生应用题解题能力是教师需要注重的。

    一、创设生活情境,发展学生兴趣

    人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣,学生才会在心理的驱使下,主动学习、积极思考、记忆知识。小学生的心理认知、抽象理解等能力尚未成熟。在理解数学概念的过程中,不能直接通过概念来想象其中的画面。而情境教学能让学生直观了解数学本身,不仅是教师比较常用的一种教学方式,还能在一定程度上发展学生兴趣,让学生愿意思考,提升学习效果。

    例如,以学习“百分数”这部分数学内容的教学为例。为了让学生更快的掌握数学知识,教师就将生活中的现象设计到数学内容中。在数学学习中,教师向学生提出数学问题:“同学们,现在我们需要购买一件商品。这个时候,刚好有两家店铺都在销售这件商品。虽然,这种商品的原价是一样,但是,两家的促销活动不一样。其中一家店用打折的方式提出6折,另一家店则推出买100送40的活动。想一想,哪家的商品更便宜、更划算呢?你觉得的那种方式更合适?”学生听到这种应用题是和自己生活实际有关,更愿意积极思考。在自己最熟悉的场景中,能够发展学生兴趣,还能帮助学生解决自己感兴趣的现实问题,从而进一步提升自己的解题能力。

    二、设计问题内容,培养探究能力

    在教学中,问题是求知欲的来源,问题能够让学生积极进行自主探索,从而提升数学思维。通过结合教学内容为学生设计问题,以便提升学生的学习动力,让学生积极思考,达到教学目标的实现。因此,在数学学习中,教师可以多为学生设计数学问题,让学生在问题中,不断思考、探索,进而强化自己的学习思维、探究能力,从而培养解题能力。

    例如,以学习“圆柱与圆锥”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中,需要学生掌握“圆锥体积的求法”,这个时候,教师就可以为学生设计猜想问题,引导学生探究数学知识。在数学学习中,教师引导学生:“同学们,你们看,今天我给大家带来了一个物体。大家猜猜是什么?”教师就为学生展示。接着,教师继续引导:“对,这是圆锥。结合圆柱体的体积求法,大家来想一想圆锥体体积的求法。”之后,教师拿出提前准备好的教学道具。如,沙子、水以及圆柱、圆锥体等。将这些东西发给小组成员,让学生在小组内部进行实验探究。最后,学生经过询问和实验得出来圆锥体积的计算方式。运用这样的方式,学生可以在迁移思想、实验操作、小组讨论后找到问题的答案。经过成功的感觉后。學生的解题能力有了进一步的提升。

    三、组织合作学习,培养数学能力

    在新课改的教育背景下,数学教学越来越注重合作学习。有效的合作可以提升学生的学习效果,也能培养学生的合作精神。因此,在数学学习中,教师要认同小组合作所带来的优势和突出点,结合学生的实际情况,为学生安排小组合作教学。让学生在小组合作中,培养数学能力。

    例如,以学习“圆柱与圆锥”这部分数学内容的教学为例。为了让学生掌握圆柱侧面积的计算方式,教师就将学生进行小组分配。在小组学习中,教师给学生准备两个一样大小的圆和一张长方形的纸,并且制作成圆柱体。接着,教师提出小组任务:怎样求出圆柱体的侧面积?在学生小组合作中,教师可以适当引导学生。最后,在小组的努力中,得出了相关结果。运用这样的方式,既让学生掌握了教学知识点,也有助于学生数学能力的发展。

    四、开展实践活动,提高解决能力

    教育的最终目标就是让学生将所学习知识运用到生活实际中,解决生活中的难题,进而提升自己的价值。但是,教师为了让学生取得优异的成绩,在课后练习中,会让学生做大量的数学题。学生在这样的学习方式下,不仅不能提升自己的数学能力,并且数学思维也得不到发展。所以,教师要改进教学方式,组织学生开展实践活动,让学生把自己学到的知识运用到生活中,提升自己的能力。

    例如,以学习“统计与可能性”这部分数学内容的教学为例。当学生学习完成这部分内容后,教师可以为学生设计实践作业。在数学学习中,教师引导学生:“同学们,我们已经学习了三种统计图,分别是条形统计图、折线统计图以及扇形统计图。现在,我们要成立一个‘统计员的活动。在活动中,你们可以根据你们喜欢的内容进行数据统计,并且运用适合的统计图形进行记录。最后,还要说出你自己的建议和想法。”为学生提出相应作业后,学生就会结合自己的实情进行统计。如,有的学生会运用条形统计图对小区住户用水量进行统计,从而得出要节约用水的想法。为学生开展实践活动,有效提升了学生的实用能力、实际解决问题的能力,为未来全面发展打造基础。

    综上所述,数学应用题贴近学生的生活实际,应用题内容丰富,在一定程度上能够有效发展学生的解题能力。但由于数学概念相对抽象,不容易理解,这也是学生学习应用题的问题。所以,为了有效培养学生的应用题解题能力。在教学中,教师要积极转化教学思想,改进教学方式,了解学生的实情,结合教学内容,运用创设生活情境、设计问题内容、组织合作学习以及开展实践活动等方式,组织学生开展学习活动。以此来发展学生兴趣,学生也愿意加入到学习活动中,积极思考,强化对知识的记忆,进而提升应用题解题能力。

    参考文献

    [1]纪桂萍,焦书兰,何东海.小学生数学问题解决与心理表征[J].心理发展与教育,1996.

    [2]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育,2007.

    [3]李丽君.小学数学简单应用题的教学策略[J].西藏教育,2011.

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更新时间:2025/3/21 16:10:14