| 标题 | 如何更好的培养小学生数学应用题解题能力 |
| 范文 | 邓卫奎 摘要：应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是发展学生思维、发展实用能力的方式之一。随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越注重学生综合能力的培养，其中包括学生数学解题能力。学生解题能力对中学应用题学习会有一定的影响，所以，需要学生培养良好的应用题解题能力。对此，如何正确培养学生数学应用题解题能力，下面，本文就对相关的教学方式展开探讨。 关键词：小学六年级;数学教学;解题能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-098 数学应用题是数学知识的综合体现，能有效检测学生数学学习的成果。小学数学应用题解题过程是学生对所学的数学概念、性质、公式、数学方法等的综合运用，这就需要学生灵活运用这些概念进行解答。但是，由于小学生逻辑能力和思维能力相对较差，不能很好的将这些知识综合运用。与此同时，教师对学生应用题解题能力的关注过少，学生没有有效的解决方式，从而导致应用题的掌握程度就成为学生数学学习的差距。所以，培养学生应用题解题能力是教师需要注重的。 一、创设生活情境，发展学生兴趣 人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。小学生的心理认知、抽象理解等能力尚未成熟。在理解数学概念的过程中，不能直接通过概念来想象其中的画面。而情境教学能让学生直观了解数学本身，不仅是教师比较常用的一种教学方式，还能在一定程度上发展学生兴趣，让学生愿意思考，提升学习效果。 例如，以学习“百分数”这部分数学内容的教学为例。为了让学生更快的掌握数学知识，教师就将生活中的现象设计到数学内容中。在数学学习中，教师向学生提出数学问题：“同学们，现在我们需要购买一件商品。这个时候，刚好有两家店铺都在销售这件商品。虽然，这种商品的原价是一样，但是，两家的促销活动不一样。其中一家店用打折的方式提出6折，另一家店则推出买100送40的活动。想一想，哪家的商品更便宜、更划算呢？你觉得的那种方式更合适？”学生听到这种应用题是和自己生活实际有关，更愿意积极思考。在自己最熟悉的场景中，能够发展学生兴趣，还能帮助学生解决自己感兴趣的现实问题，从而进一步提升自己的解题能力。 二、设计问题内容，培养探究能力 在教学中，问题是求知欲的来源，问题能够让学生积极进行自主探索，从而提升数学思维。通过结合教学内容为学生设计问题，以便提升学生的学习动力，让学生积极思考，达到教学目标的实现。因此，在数学学习中，教师可以多为学生设计数学问题，让学生在问题中，不断思考、探索，进而强化自己的学习思维、探究能力，从而培养解题能力。 例如，以学习“圆柱与圆锥”这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，需要学生掌握“圆锥体积的求法”，这个时候，教师就可以为学生设计猜想问题，引导学生探究数学知识。在数学学习中，教师引导学生：“同学们，你们看，今天我给大家带来了一个物体。大家猜猜是什么？”教师就为学生展示。接着，教师继续引导：“对，这是圆锥。结合圆柱体的体积求法，大家来想一想圆锥体体积的求法。”之后，教师拿出提前准备好的教学道具。如，沙子、水以及圆柱、圆锥体等。将这些东西发给小组成员，让学生在小组内部进行实验探究。最后，学生经过询问和实验得出来圆锥体积的计算方式。运用这样的方式，学生可以在迁移思想、实验操作、小组讨论后找到问题的答案。经过成功的感觉后。學生的解题能力有了进一步的提升。 三、组织合作学习，培养数学能力 在新课改的教育背景下，数学教学越来越注重合作学习。有效的合作可以提升学生的学习效果，也能培养学生的合作精神。因此，在数学学习中，教师要认同小组合作所带来的优势和突出点，结合学生的实际情况，为学生安排小组合作教学。让学生在小组合作中，培养数学能力。 例如，以学习“圆柱与圆锥”这部分数学内容的教学为例。为了让学生掌握圆柱侧面积的计算方式，教师就将学生进行小组分配。在小组学习中，教师给学生准备两个一样大小的圆和一张长方形的纸，并且制作成圆柱体。接着，教师提出小组任务：怎样求出圆柱体的侧面积？在学生小组合作中，教师可以适当引导学生。最后，在小组的努力中，得出了相关结果。运用这样的方式，既让学生掌握了教学知识点，也有助于学生数学能力的发展。 四、开展实践活动，提高解决能力 教育的最终目标就是让学生将所学习知识运用到生活实际中，解决生活中的难题，进而提升自己的价值。但是，教师为了让学生取得优异的成绩，在课后练习中，会让学生做大量的数学题。学生在这样的学习方式下，不仅不能提升自己的数学能力，并且数学思维也得不到发展。所以，教师要改进教学方式，组织学生开展实践活动，让学生把自己学到的知识运用到生活中，提升自己的能力。 例如，以学习“统计与可能性”这部分数学内容的教学为例。当学生学习完成这部分内容后，教师可以为学生设计实践作业。在数学学习中，教师引导学生：“同学们，我们已经学习了三种统计图，分别是条形统计图、折线统计图以及扇形统计图。现在，我们要成立一个‘统计员的活动。在活动中，你们可以根据你们喜欢的内容进行数据统计，并且运用适合的统计图形进行记录。最后，还要说出你自己的建议和想法。”为学生提出相应作业后，学生就会结合自己的实情进行统计。如，有的学生会运用条形统计图对小区住户用水量进行统计，从而得出要节约用水的想法。为学生开展实践活动，有效提升了学生的实用能力、实际解决问题的能力，为未来全面发展打造基础。 综上所述，数学应用题贴近学生的生活实际，应用题内容丰富，在一定程度上能够有效发展学生的解题能力。但由于数学概念相对抽象，不容易理解，这也是学生学习应用题的问题。所以，为了有效培养学生的应用题解题能力。在教学中，教师要积极转化教学思想，改进教学方式，了解学生的实情，结合教学内容，运用创设生活情境、设计问题内容、组织合作学习以及开展实践活动等方式，组织学生开展学习活动。以此来发展学生兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，积极思考，强化对知识的记忆，进而提升应用题解题能力。 参考文献 [1]纪桂萍，焦书兰，何东海.小学生数学问题解决与心理表征[J].心理发展与教育，1996. [2]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007. [3]李丽君.小学数学简单应用题的教学策略[J].西藏教育，2011. |
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