| 标题 | 探析基于信息技术的初中语文阅读教学 |
| 范文 | 陈玉琳 摘要：搞一些老把式只会让课堂效率降低，于课堂质量的提升没有任何意义。教育学者认为只有让学生享受上课的状态才能够真正取得好结果，在初中语文课堂上融入信息技术能够给学生眼前一新的感觉，学生有了兴趣之后学得更卖力，之后积累了知识，发展了能力，下笔流畅文采非凡。不可置疑的是应用信息技术之后语文课堂会呈现新光景，信息教学确实有应用的必要，教师应当在应用信息技术的基础上思考如何发挥技术的价值，真正助力学生成长。 关键词：信息技术;初中语文;阅读教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-148 语文学科贯穿整个义务教育阶段，重要性无需强调。教学质量的提高是从事语文教育教学人员的目标，然而有不少教师反映自己在语文教学中有些有心无力，自己也不是没有为此付出精力和时间但是效果差强人意，其实出现这一结果是可以归咎在老师身上的，教师采用方法老旧，与新时期脱节，而学生又不以教师的一直为转移，所以才出现了如此的结果。信息技术融合语文课堂学生阅读写作效果突出，教师更应加强此方法的应用，消除传统教学的痕迹。 1信息技术与初中语文阅读教学整合的意义 1.1 避免教学单一枯燥 以往教师尝试着应用新方法，但是总也走不出传统应试教育的束缚，课堂效果较差。我们可以明显发现学生同刚开始学习时有着不同的学习态度，刚开始学生满怀期望，热情四射，后来学生在课堂上发呆，厌学情绪明显。学生实际上扮演着非常重要的角色，只有学生自觉主动学习才会呈现良好的结果。教师虽然意识到了这一个问题但是方法未能使用正确，所采用的方法没有起到激情的效果，整个课堂非常沉闷，学生不愿意心与心交流，教师在后期也感觉到非常沉重。信息技术融入初中课堂之后学生多项感官积极参与，有了良好的心理體验，更加积极主动。课堂氛围有所改善，全体同学被影响、被感染，在学习中开始跟随着教师的脚步。信息技术与初中语文阅读融合真正让课堂教学变得有生机。学生积极参与后从课堂学习中获得了收获，语文素养提高。 1.2 推动学生个性化写作 教师看到学生的作文感觉到毫无差别，好像从一篇文章中抄写的一样。这确实是学生的通病，学生在写作时不会凭自己的想法，首先想到的就是从已有的阅读文本中提取，而学生平日里接触到的阅读文本大多一致，所以也就导致学生缺乏个性，写出来的东西毫无吸引力。在语文阅读教学中使用信息技术学生可以接触更多的资源，文本积累不再匮乏。另外信息技术具有激情功能，整个过程中学生大脑处于兴奋状态， 学生的学习思维也因此被激活。最重要的是信息技术在调动学生情感方面具有重要的作用，学生也懂得了抒发自己的情感，写出来的文章也更加灵动具有吸引力。信息技术可以满足学生个性化阅读需求，学生根据自己的实际情况选择不同类型的文本，在写作中学生从不同的角度出发，写出的文章特点十足。 2 信息技术与初中语文阅读教学整合的策略 2.1运用信息技术创设教学情境，培养学生阅读兴趣 教师应当反省自我，思考为何自己之前进行教学总是事与愿违，没有达到理想目标。经过认真分析之后发现自己总是站在自己的角度上看问题，没有对学生的需求进行精准定位，所采用的教学方法没有获得学生的认可。新课程改革正在推进，要求教师更改方法，教师完全可以运用信息技术打造一个全新的课堂。以往学生总是兴致缺缺，缺乏激情。学生知识学习不具有积极性和主动性。教师要做的就是借助信息技术调动学生学习内在驱动力。掌握知识并代表能够写出一篇好文章，学生要去领悟，要主动去体会，找到写作的感觉。教师强制要求下是不可能达到良性学习效果的。当需要写人方面的作文时教师可以提前进行文本导入，结合内容创设相应的教学情境，用形象生动的画面吸引学生的有意注意，学生对内容感兴趣自然会主动参与。在情境中学生体会、领悟到了一些东西，这些是学生从中获得的财富。学生后期写作不再那么艰难，写作水平会前所未有的提升。 2.2 借助信息技术发布阅读写作心得 唐诗宋词是文化瑰宝，作品流传甚久，在这些作品中有很大一部分是诗人的有感而发，例如我们早期学到的《赠汪伦》，诗人表达了深切的情感。实际上学生之所以写作水平差一方面和教育因素有关另一方面与自身有着一定的关系。初中阶段学生特性使然，会在学习活动中表现出求新求奇的要求，另外学生也喜欢表现自我，内心非常渴望得到他人尤其是教师和同学们的认同。为此教师可以鼓励学生阅读，阅读之后在平台上发表自己的阅读心得。借助了信息技术阅读心得能够发布到更加广阔的空间，更多的人能够看到学生的作品，在平台上或是赞许或是提出意见。学生受到夸奖之后兴趣更多，更具有主动性和积极性，在接收到意见时学生了解自己的不足，知道自己需要改正的方向，于个人的成长是非常有利的。 结束语 信息技术与课堂教学的整合实际上已经是不可阻挡的趋势，教师要注意借助有利条件让语文课堂更具有质量。一方面教师注意让信息技术的优势得以发挥，另外一方面教师要注意语文学科的特点，在教学过程中引导学生进行人文性思考，避免让学生简单的学习知识，而是让学生在学习之后具有个性气质。教师要不断进行教学反馈，不断改进争取让学生获得理想性发展。 参考文献 [1]严科君. 信息技术与初中语文阅读教学整合探析[J]. 长江丛刊， 2019， （033）：58-58. [2]方远华. 利用信息技术构建初中语文阅读教学支撑环境探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015， （035）：119-119. |
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