| 标题 | 中职机电专业教育与创新创业教育的融合 |
| 范文 | 包小云 摘要：随着我国现代科技的不断发展，教育有关部门越来越注重科技创新。中职机电教育和创新创业教育相互结合对社会需要的创新型人才具有很大作用，就培养创新型人才具有重要意义，并且不断推动社会发展。本文主要根据我国中职专业教育和创新创业教育情况以及基本含义，讲述了创新创业的时代意义以及实现路径机电专业教育与创新创业教育的融合途径，为中职教师提供帮助。 关键词：中职机电;专业教育;创新创业教育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-292 近几年，我国教育等部门都出台了很多有关激励大学生创新创业的文件。国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，将创新教育融入到中职教育教学体系，逐渐完善创业教育体系，迅速开设创新出給你也课程，构建创业实践体系。因为我国近代教育开展的晚一些，创新创业教育也是最近几年开始创立的，我国在一定程度上不是十分注重创新创业教育。因此发展得比较缓慢。 一、中职专业教育和创新创业教育发展情况 （一）创新创业意识不足 在“大众创业、万众创新”的时代要求下，让我国经济能够可持续发展，创新发展变成我国经济发展的必然趋势。这样情况下，还是认为中职学生的年龄相对小，而且还没有 掌握所有知识，为学生开设创新创业课程是没有必要的。另外，还有学生自身存在局限性，在主观方面不具备创新意识。 （二）没有成型的教育平台 目前，在中职学校的有关教育平台中，主要以培养针对性性人才为中心，主要增强学生的实践能力，不具有专业的指导平台[1]。在教师发觉某个学生的创新能力以后，只是让学生参与有关能力提高的比赛，但是大部分学生都不是十分了解创新创业教育的实际内容，学校也没有构建相对完善的组建平台，也可以说并不没有构建。 （三）不具备专业课程体系和教师队伍 在中职学校中，有一小部分学校也知道创新创业教育对未来的发展的重要意义，让学生对有关能力进行探究。这样的店辅导和探究大部分都是表面上的感化教育，创新创业教育体系还未完全形成，也更不用提课程建设。学校也缺乏相应的专业教师，不能更好的保证专业教育和创新创业教育及时进行。 二、中职学校创新创业教育的含义 创新创业教育能够提高学生创新精神、意识和能力，有利于学生主动投入创新创业实践，是中职院校对我国经济结构的调整上的呼应，更是主动响应创新型国家与人才资源强国战略的展现。创新创业教育不是简单的对学生进行创业教育以及创新教育，是应该寻求这两者的一致性，让两者在最大程度上进行结合[2]。中职学校培养的学生都是与针对性企业有互相联系的，在设置课程的时候具有一些目的性，能够在一些专业设置中把企业遇到的问题作为创新创业课程来设置。让创新创业教育更加专业化，学生在参与的时候提高其创新创业能力，从而提高学生的综合能力。 三、中职机电专业教育与创新创业教育的融合策略 （一）根据目标进行培养 完成创新创业教育和专业教育的深入结合是一个需要长时间的、系统的工程，应该重新认识这两者，并将其作为基础，对学生进行教育重构。我国对机电方面人才的要求是很多的，在把机电专业与创新创业专业培养目的互相结合过程中，必须符合我国对机电专业的具体需求，这种形式的结合，才会形成适合社会发展的需求，还会具有每个方面的机电专业人才[3]。并且通过这种结合过程，获得成功的人能够具有一定的组织能力，还具备一定的专业技能，这样才能将这个方面做好，再结合机电专业的不同发展方向，机电产业必然会有很大批量的朝阳产业，之后通过这样的产业让机电专业获得获得更好的发展，来确保其形成良性循环。并且也让学生们优良更好的就业，让学生在这个的领域里有更深入的发展，这也逐渐成为我国激励学生创新创业的初衷。 （二）在课程体系方面结合 在提高学生专业能力的同时，应该把创新创业教育引入机电专业教育课程系统中，不仅要注重学生专业基础教育也能培养学生创新创业精神。在实际教育过程中，需要将机电方面的基础知识与电气知识当做机电教学的主要课程让学生形成创新意识，之后将产品设计与气动控制当做课程的具体环节和 双创科目互相融合，这就会让二者紧密融合，达到互相包含的目的，让二者进行有效融合。 （三）与教学体系结合 与教学体系互相结合主要有两方面，第一，与教学实践结合，第二，与教学队伍互相结合。这是十分重要的两个结合过程，由于教师是课程的具体实施者，但课程都是在具体教学中完成的，做到二者互相结合，就会确保传授学生知识不产生矛盾，使这两科课程能够互相补充，互相促进。二者的结合，便于一些项目的顺利开展和有关行业的快速发展，会进一步提高教师的能力与知识水平。 结束语 综上所述，专业教育与创新创业教育的结合是一个行业以后发展的方向与必经之路。能够让机电专业更好地适合社会发展的需求，同时提高了学生创新精神个意识。 参考文献 [1]盛旗锋，费瑞波.地方高校创新创业与专业教育互嵌与融合研究[J].蚌埠学院学报，2020，9（04）：82-86. [2]朱少晖，王杨，杨成德.融合双创教育，构建新的专业课程体系[J].安徽化工，2020，46（04）：148-150. [3]苑园园，吴荣荣，王岩，邓健康，张铁蕊.高校创新创业教育与专业教育的融合路径研究[J].衡水学院学报，2020，22（04）：105-109. |
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