| 标题 | 高中数学翻转课堂教学应用研究 |
| 范文 | 腾海燕 摘要：经过相关学者的调查研究后发现，无论是我国综合国力的提升还是我国科技的迅速发展都与数学学科密切相关，可见数学放任应用之广泛。本文以高中数学为研究对象，通过查阅相关参考文献并结合本人的教学实例，来探讨利用翻转课堂如何高效教学，从而提高高中数学的教学质量，希望本文的提出的策略对广大高中数学教育工作者有所帮助。 关键词：高中数学;翻转课堂;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-018 引言 我国互联网的迅速发展为教学注入了新的活力，众多的教育工作者不仅可以利用网络教学，还可以进行自学，提高自我的教学能力。而利用网络在翻转课堂上教学时众多教育工作者经常采用的一种方式，老师建立课程，学生进入老师建立的课程进行学习，突破了时间的限制，学生可无限制地观看视频内容，从而在一定程度上减少了教师的工作量，但是利用翻转课堂如何进行高效地数学教学，这是值得老师思考的问题，也是本文接下来将要详细阐述的内容。 1.翻转课堂教学的意义 利用翻转课堂教学能够培养学生的自学能力。对于高中生而言，自学能力是最基本的能力，而任课教师利用翻转课堂教学能够在一定程度上培养学生的自学能力。这主要是因为学生在学习的过程中，全程无老师监管，主要依靠学生的自觉，经过长时间的发展，学生的自学能力将会得到较大的提升 利用翻转课堂教学能够减轻教师的教学负担。由于翻转课堂时老师根据教学内容提前录制好视频上传到平台上，而学生则在空闲时间通过观看视频进行学习，这中网络学习的方式突破时间和空间的限制，当学生遇到不会做的题目时，学生可以进入该教师的翻转课堂学习相关的知识点，不必找老师面对面地教，这对于老师来说，极大地减轻了教师的负担。 2.高中数学翻转课堂教学应用策略 2.1学生自学为主，教师讲授为辅 高中生的年龄一般为15-18岁左右，这个年龄段的学生抽象思维能力以及自学能力虽然在初中阶段已经形成，但是还没有完全定型，因此到了高中阶段，教师应该加以强化，从而帮助其完全形成。因此任课教师在利用翻转课堂进行教学时，应该采用让学生自学为主，教师讲授为辅的方式，从而强化学生的自学能力。 以本人的教学经验为例，在讲授必修一《指数函数》这节内容时，我首先给予学生一个课时的时间进行自学，让学生自我学习有关次方根、根指数、指数函数的定义等，同时学习书中的相关例题，然后完成课后的有关本节知识的作业，接下来则是让将那些独自无法解决的问题向老师提问，教师根据则学生的提问内容进行一一解答，最后老师对本节知识进行总结。采用这样的方式，指数函数这节知识的讲解已经完成，通过学生交上来的课后作业发现学生的学习效果较好。从此以后，我的课堂大多采用这种翻转方式，将学生的主体地位呈现出现，既能够培养学生的自学能力，也能够活跃课堂气氛。 2.2分析学情，录制高质量教学视频 高中生由于要面临着高考，为了留出多余的时间进行复习，高中教师一般会采取提前上完教材内容的方式，这在前期对老师来说教学任务较重，而对于学生来说对于内容的讲解很难做到完全地吸收，为改善这种情况，教师可利用我国发达的互联网技术，将知识点的讲解录制下来，发布到网络课堂上，当学生遇到自己不会做的题目时，学生自行查找相关的视频内容观看，从而解决问题。对于老师来说，在录制视频内容时應注意以下几点：首先是教师必须充分分析学情，根据学情讲授相应的教学内容，如讲解必修四《平面向量》这章知识时，教师着重讲解“平面向量的线性计算”这节知识，这节知识在考试中也是经常出现的;其次是视频的时间应该控制在10-15分钟，着重讲解重难点知识。当老师发现某章的知识点过多，一个视频无法完成时，教师可采用多个视频录制的方式，如在讲解《三角函数》这章知识时，知识点较多，一个10-15分钟的视频不能完全概括本章的重难点知识，教师可将本章的重难点知识通过多个视频呈现出来。 2.3灵活教学，变换评价、考查方式 高中数学是一门较为枯燥的课程，而在高中数学课堂上采用翻转课堂教学时，教师应该灵活教学，通过变换评价以及考察方式。所谓灵活教学，教师在课堂中不仅要传授学生应该掌握的理论知识，也可讲授一些关于数学的小故事，如在讲解“坐标系”这节知识时，教师可讲解一些有关笛卡尔的故事，以此激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱;而变换评价方式则是指在课堂中，不应该只以老师的评价为主，教师可采取生生互评的方式，从而帮助被评学生认识到自身存在的不足，从而加以改正。 结束语：综上所述，在高中数学课堂中采用翻转课堂的教学方式无论是对于老师还是对于学生来说都有着积极影响。对于老师来说则主要体现在能够减轻老师教学负担上，而对于学生来说，则体现在培养学生自主学习能力的同时还能够培养学生对数学的热爱。 参考文献 [1]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：22. [2]徐英贤，王礼堂.基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究[J].中国教育技术装备，2018（03）：88-89. [3]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（01）：70-76. |
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