| 标题 | 分层教学背景下初中数学学习小组组建策略 |
| 范文 | 周元斌 摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。 关键词：初中数学;学习小组;分层教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-046 引言 不同的学生在平时的学习中会因为智力水平、学习方法、兴趣爱好和生长环境等各种教育环境的不同而存在一些差异。但是如果初中教师在平时的教学中并没有研究分析不同学生之间的这种差异性，在教学过程中更多还是按照自己的想法进行数学教学，长此以往，这种教学方式会严重影响学生对初中数学学习的热情，并且也会降低自己的教学质量。因此，在素质教育的背景下，初中数学教师在对学生开展分层教学时，要全面考虑不同学生间的差异性。 一、对学生进行合理分层 要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习数学积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。 二、选择合适的组员和组长 在组建数学学习小组时，教师除了要考虑小组的人数控制在4～6人之外，还一定要考虑学生的學习成绩、性别、学习能力、日常发言的积极性等各方面综合因素。让学习成绩好的学生和学习能力强的学生带动学习能力较弱和数学基础较差的学生。这不仅有利于帮助第三层学生更好地融入数学课堂，提高他们的学习积极性，而且有利于营造良好的学习氛围，培养学生的团队合作意识，提高综合素质。选择合适的小组长对提高小组学习效率和学生成绩非常重要。教师一定要根据平时对学生的观察，综合考察学生的学习成绩、在班级内的表现、个人的兴趣爱好和对班级的责任感等因素，选出最适合的人选。小组长不仅要协调好组员的关系，而且要引导组员积极学习。 三、教学过程分层，做好课堂指导 第一，对教学目标进行分层。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标，这样，不同层次的学生才能得到不同层次的提高。第二，对教学方法进行分层。俗话说：“适合自己的，才是最好的。”从教师的角度来说，面对不同层次的学生，应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生（与备课分层A层对应），基础知识的理解和掌握，则显得尤为重要，在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导;对于有一定数学基础，学习也很用心，但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生（与备课分层B层对应），在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导，开拓视野，使其掌握相对较深的解题思路;学习基础扎实，学习成绩优秀的学生（与备课分层C层对应），一般都有一套适合自己的学习方法，自我约束能力强，在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下，根据自己的具体情况灵活安排课堂时间，对其思维进行更深层次的训练。这样一来，教师对不同学习层次的学生从教学方法上进行个性化设计，就能够更好地调动不同层次学生的学习积极性与主动性，真正发挥学生学习的主观能动性，促进课堂的高效运行。 四、处理好小组合组学习和学生独立思考的关系 在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。 结束语 综上所述，分层教学体现了因材施教的教学理念，这也是新课改的必然要求。在分层教学的过程中，教师首先要对学生们的整体情况有一个全面的认识，能够根据学生不同的情况制定学习目标，让班级学生能够对自己有一个比较准确的定位。老师自身也要对所要教授的内容有一个极为清晰的认知，根据内容来制定分层目标，要能够保护好学生的自尊心，以一种引导的态度来进行教学，使得各个层次的学生在学习了本层次的内容后有一个新的突破和发展。 参考文献 [1]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通，2019（12）：209. [2]张江龙.小组合作构建初中数学分层教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：233. [3]黄文丽.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：229-230. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。