| 标题 | 浅析农村初中班主任管理有效性策略 |
| 范文 | 杨庆旭 摘要：初中班主任认为管理有效性的关键在于学生与班主任之间的相互理解。为了提升农村初中班主任管理有效性，班主任注重从合作教学法、实践教学法以及利用突发事件三个角度入手，真正与学生进行真诚沟通，让学生了解班主任的所思所想，也增强班主任对学生的了解，从而在此基础上，實施具有实效性的策略，促进班级管理质量的提升，为学生的健康成长，营造良好的班级氛围。 关键词：农村班主任;班主任管理;管理有效性;管理策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-383 众所周知，农村学生性格较为开朗、活泼，不太容易管理。针对这种状况，大部分班主任常常采用两极化的管理方式：第一种，部分班主任与学生保持适度的距离，保持班主任的威严，从而让学生服从班主任的管理;第二种，部分班主任与学生构建较为亲密的关系。但是这种关系的构建，极易导致学生不服从班主任的管理。为此，本文注重从沟通的角度，开展日常的班级管理，真正让学生在理解基础上，参与到班级的生活中，学习中，促进班级管理质量的提升。 一、运用合作教学法，进行竞争，构建奋进型班级 初中生具有较强的攀比心理，往往喜欢竞争，并在此过程中，凸显自己，表现自己。针对这种状况，初中班主任在日常的班级管理过程中，可以运用小组合作的方式，开展日常的学习管理，激发学生的集体荣誉感和求胜心，让学生进行竞争和拼搏，促进奋进型班级的构建，获得良好的合作教学效果。 例如，为了提升本班学生的学习积极性，班主任运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，激发学生集体荣誉感，点燃学生的斗志，让学生全身性投入到学习中，促进奋进型班级的成功构建。在具体执行的过程中，班主任注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，班主任遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证同一小组中有不同成绩水平的学生，为学生之间的互助创造条件;保证各个小组实力的均衡性，为小组之间的公平竞争创造条件。第二点，制定竞争目标。班主任制定如下的竞争目标：班主任会挑选进步最快的小组以及平均分数最高的小组，并奖励两个小组中的成员相应物品，已达到激发学生的学习斗志的目的。第三点，巡场观察学习。在实施这项计划后，班主任观察学生的学习状况：有些学生为了获得良好的成果，每天晚下课半小时，讨论在学习中遇到的问题;早到半小时，整理上一天学习的新知识。有些小组在课堂上积极地回答问题，并记录在学习中遇到的问题，在课下进行讨论。第四点，展示成果。班主任在此，对学生成果进行简要展示。通过构建合作教学法，班主任激发学生的斗志，并在此基础上，真正让学生为了小组荣誉，为了同一目标，顽强拼搏，并最终促进奋进班级的成功构建。 二、采用生活实践法，开展活动，构建感恩型班级 众所周知，大部分的初中生为独生子女，他们在日常的生活中，往往以自我为中心，并不知道感恩，认为一切都是应该的。这种思维观念极易导致学生产生不懂得感恩的心态，对学生未来的发展产生不利影响。针对这种状况，初中班主任在日常的管理过程中，可以运用实践的方式，开展班级管理课程，真正让学生为父母做一些事情，使他们真正地理解父母，并在此基础上，真正懂得“一切不是白白的”道理，从而懂得感激父母，真正构建感恩型的班级。 例如，在上周，班主任开展了为期一周的“为父母洗脚”的活动，真正让学生在为父母洗脚的过程中，与他们沟通，了解父母，加深对生活的认知，真正让学生懂得感恩，促进感恩型班级的成功构建。在具体执行的过程中，班主任注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，播放视频。班主任整理学生家长的工作类型，并播放与之相关的工作视频，让学生联想自己的父母，触动学生内心最柔软的部分，为下一步的实践教学奠定基础。第二点，布置任务。在视频播放结束后，班主任邀请学生分享观看体验。小洛说：“我感受到父母的不容易……”在调动学生的情绪后，班主任对学生说：“父母为我们付出很多很多。我们可以为父母做一些什么呢？”大部分学生陷入沉思。班主任适时地说道：“我们可以为父母洗一次脚！真正和父母真诚地沟通，加深对父母的了解！”与此同时，班主任布置为父母洗脚的任务。第三点，展示成果。在再次上课后，班主任邀请学生分享实践经过以及心灵感悟。小婵积极地举手说：“当我提出为妈妈洗脚时，妈妈并不接受。在我的再三坚持下，妈妈最终同意了。在为妈妈洗脚的过程中，我发现妈妈的左脚总是有意识地向后移。粗心的我这时才仔细看妈妈的左脚，发现她的左脚小指处出现红肿。妈妈说，不疼，没关系。只要你好好学习，一切都值得！这件事让我明白了生活的不易，也让我真正感受到妈妈为家庭的付出，对我未来的希望。因此，我十分感谢妈妈。”通过运用实践教学的方法，班主任真正让学生在实践的过程中，加深对父母的理解，真正懂得感恩父母，促进感恩型班级的构建。 三、运用突发性事件，群策群力，构建纪律型班级 在日常的班级生活中，有很多突发事件。如何应对突发事件，如何运用突发事件，提升班级的管理质量，是对初中班主任管理水平的考验。在本文的论述中，初中班主任在应对突发事件时，采用冷静分析的方式处理突发事件，激发学生的集体荣誉感，并在此基础上，让学生针对突发事件，共同探讨相应的策略，发挥学生的主人翁精神，让学生按照共同制定的策略执行，提升学生的行为约束能力，促进纪律型班级的构建。 例如，在上周的突击卫生抽查过程中，笔者所在的班级卫生成绩是倒数第一。针对这种状况，班主任并没有发怒，而是运用手机，拍摄表现较好班级的卫生现场，与本班的卫生打扫现场，并运用多媒体进行对比展示，激发学生的集体荣誉感。与此同时，班主任鼓励学生发表如何打扫卫生的建议，并将之制定成相应的班级卫生细则，从而让学生共同遵守。由于班级卫生细则是由大家共同制定的，因而每一位学生认真执行细则中每一项内容，而纪律型班级的构建已经初具雏形。 总而言之，在提升农村初中班级管理的过程中，班主任应注重从学生的角度思考问题，既要尊重学生的主观意见，又要激发学生的斗志，并运用合理的方式，为学生营造良好的班级环境，让学生在此过程中，更为健康、快乐的成长，提升初中班主任的管理水平。 参考文献 [1]韦良杰.农村初中班主任班级管理策略探究[J].中学教学参考.2017（09） [2]罗国松.农村初中班级管理探究与对策分析之我见[J].学周刊.2016（50） [3]魏元玲.谈农村初中班主任班级管理策略[J].中国校外教育.2017（29） |
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