| 标题 | 浅谈小学生自主管理实践探究 |
| 范文 | 王瑾 摘要：新时期下的素质教育培养目标更加注重学生的自主学习和管理能力，特别是在小学阶段，对于学生的意识和能力塑造是关键，我就小学生的自主管理实践中，有一些粗浅的建议。 关键词：小学生;自主管理能力;培养策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-219 教改的小学义务教育的立足点应当是学生的自主教育，即促进学生自主学习意识的产生和能力的提升，学生在这一过程中自我人格不断得以完善，自我教育能力有所发展，人格实现独立，学会自己管理自己，不管是在学习还是在生活中都可以自立自强。学校尤其是教师，是点燃学生自我管理火花的重要引线，结合当前小学教育中的教学和管理现状，笔者对这一内容进行了具体论述。 一、培养小学生自主管理能力的积极意义 随着社会的快速发展，带来的生活水平的提升，现在的小孩子成长在物质条件充盈的环境之下，加上有的家长对孩子的过度溺爱，孩子的自我管控和调节能力较差，在学习和生活中都会表现出一些不良现象。所以在这种情况下，加强对学生的自主管理能力的培养十分有必要。教育的目的在于授人以渔而不是授人以鱼，学生只有具备良好的自主管理能力，才能够促进自身自主学习，进而可以有效提高学习效率。新课改强调学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生良好的思想道德品质和社会责任感，让学生具备适应社会需求以及终身学习和发展的能力。这是未来教育的主要方向，因此，从小培养学生的自主管理能力实施素质教育的必然要求。 二、小学生自主管理能力培养现状 （一）教师对学生管理认知模糊 现在的小学教师在教学和管理活动中可以明显到难度增加，小学生精力充沛、思维跳脱，经常难以遵守课堂秩序;学生在家里是家长的掌上明珠，社会舆论环境又越来越完善，教师稍不注意就容易“犯错”，导致教师在“管”还是“不管”上认知模糊。 （二）缺乏完善的自我管理培养机制 有的学校引进了西化的民主管理模式或者实施小学生自我管理的活动，但和本土教学实际并不适应，效果不尽人意。 （三）自我管理和自主管理概念混淆 自我管理和自主管理本质上是两个不同的概念，多数教师在对其含义的把握上难以确定界限，也就不能够制定明确的管理培养目标。 三、有效培养小学生自主管理能力的策略探究 （一）制定科学合理的班规班制 要想实现学生的自主管理就要依托于教师的有效指导，自主管理能力的培养又是一个长期渐进的过程，教师在为学生提供给帮助时就要树立长远的目标，致力于将学生培养成为良好综合素质的人，重在关注学生的能力培养和人格塑造。以班级为载体，教师在日常的教学和管理工作中，就要积极为学生创造或者提供学生能够自主管理、主动成长的机遇，激发学生的主人翁意识，让学生真正可以学会学习、生活以及为人处事。 对于思维和认知都处于起步阶段的小学生而言，引导他们树立规则意识十分重要，俗话说“无规矩不成方圆”，班主任作为教学和管理工作的领导核心在开学初期就要及时根据《小学生日常行为规范》和学校相关的管理制度来组织本班学生制定讨论相应的规章制度，让每个学生都非常熟悉本班的班规。并把班规打印出来发放给每一位学生的家长，让家长和学生都知道本班的班级管理制度。让家长和学生都可以有章可循。教师可以采用积分制，要求学生对自己每天的学习情况和其他表现来打分或者扣分，在开学初期就为自己确立一个目标，开拓一块黑板报来张贴学生的目标便利贴，随时让学生看到，有助于约束学生，使其养成良好学习行为习惯，督促学生自主管理能力的提升。 （二）提高学生自我教育能力 小学生在经过一段时间的学习后，不管是在思维还是在心理情感上都会产生一些变化，但本质上这种变化都还停留于表面，还需要教师和家长的指导和修正。有的学生因为娇生惯养在行为习惯上容易表现出很强的随意性，妄自尊大，想干什么就干什么，所以班主任也要有意识地加强对学生自我教育能力的培养。班主任可以从学生角度出发，定期在班上开展班会，组织学生交流讨论自己的优缺点或者对其他同学的看法，这样使每个人对自己有客观的认识，教师再给予一定的指导，学生在制定学期计划或者目标时也会遵从实际，逐步改善。 （三）开展班级实践管理活动 自主管理最终还是要落实到實践活动中，让学生参与班级管理。争取人人有事做，事事有人管。学生并不是天生就具备管理能力，需要后天的培养和帮助。 1、文化的熏陶 班主任要利用班级文化，营造温馨和谐的精神家园。如唱班歌，相亲相爱的一家人，众人划桨等，让孩子们在团结友爱的氛围中感受家的温暖。自编拍手儿歌，培养孩子的创意能力。在儿歌文化熏陶下，孩子们有了客服困难的勇气。孩子们把‘每天进步一点点，迈向成功我在前作为鼓励自己的名言。孩子们在乐观积极的氛围中做什么事都很起劲。 2、想法的表达 老师要充分尊重学生，鼓励学生表达想法。每周末，我会鼓励孩子们写日记，日记的后面，都要总结本周的得和失，可以表扬自己和他人，也可以批评自己和他人。每周一，我根据孩子们所写，及时调整主题班会，对孩子们的言行及时修正。每次考试后，我都会让孩子们写试卷分析，制定下单元的目标。根据孩子们的试卷分析，老师了解孩子们的学习情况，及时调整教学进度。 3、干部的任用 老师采纳学生意见，选出他们心中最适合的管理人选。班干部是帮助教师分担工作的左膀右臂，所以在确立好人选后，班主任就要做好任务分工，给班干部一些实践训练的机会，例如让他们组织开展班级内大小活动，学习委员就要及时检收作业、体育文员就要领导学生认真做好课间操、劳动委员就要督促学生完成劳动任务等等。 4监督机制的建立 班主任要建立班委监督机制，让每个学生都成为监督主体，可以随时对班委工作提出意见。 结语 帮助学生超越自己，不断完善自身自主管理能力离不开教师的有力支持，班主任需要在新的教育理念指导下在实践中不断摸索、尝试、反思、总结，为学生开辟出更好的自主管理道路。 参考文献 [1]陈荪.发展小学生自主管理能力的新视点[J].中小学班主任，2020（07）：49-50. [2]周佳.如何提升学生的自主管理能力[J].中华少年，2019（32）：250+252. |
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