| 标题 | 小学美术课堂互动教学模式的探究与实践 |
| 范文 | 李燕 摘要：在小学教育阶段，美术课堂的开设，可减轻学生的学习压力，使学生的身心得以放松，同时能培育学生的综合素养。但是传统小学美术教学课堂中，学生对美术没有学习兴趣，这会使学生自身发展受到严重阻碍。因此，教师应采用互动教学模式，改变这一现状，激发学生对美术的学习欲望，为学生构建高效的小学美术教学课堂。 关键词：小学美术课程;互动教学模式;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-221 互动教学模式是新课改下衍生的一种高效教学方式。运用这种教学方式在小学美术课堂教学中，一方面可建立和谐愉快高效的学习氛围，使学生感受到美术学习的快乐，有益于学生的健康成长与发展。另一方面，可拉近学生与教师之间的距离，使学生对教师不再只有惧怕，而是能够与教師进行有效的美术学习交流，让学生将美术知识全部有效吸收。最终让学生真正学会美术这项艺术技能，并且能够促使学生综合素养的提升，使学生成长为高素质的美术人才。接下来本文对如何在小学美术课堂中，运用互动教学模式进行教学的策略进行如下探究 一、构建新型师生关系 随着新课改的出台和实施，教学理念要求在教学中将学生作为学习的主体者，教师作为课堂的教学指导者。在小学美术教学中，运用互动教学模式开展教学，能够构建新型的师生关系，使师生之间形成良好的师生关系，而且符合新课改下的教学理念。既能培育学生形成美术课堂的主人公意识，引导学生进行自主美术学习，还能让学生与教师进行有效交流，使教师真实掌握学生的美术学习情况，提高美术课堂的教学质量。 举例来说，在学习《叶子上的小“血管”》这节课时，教师可为学生展示两幅不同的树叶画，引导学生自己观察画面。先向学生进行提问，问学生画面中是什么？将学生的学习注意力集中到美术课堂中，学生会回答叶子。之后教师可再问学生这种绘画方法你认为如何能实现？拿出为学生提前准备的教学模具，让学生进行自主实践验证。以互动的教学方式，构建和谐的师生关系，让学生自主深入探究并学习美术拓印方法，同时学生在研究中出现问题会及时请教教师，教师能够有针对性的为学生细致讲解指导，让学生将本节课的美术知识全部学会并掌握。 二、情境营造，激发创作热情 在小学美术教学中，教师可结合美术教学内容，为学生营造相应的学习情境，使师生之间进行有效互动。以互动的教学模式，激发学生的创作热情，提升学生的美术学习能力。小学生正处于身心发展的启蒙阶段，极为容易受到外界环境的影响。学生会受学习情境的感染，专注于美术课堂的美术学习，加深对美术知识的理解与记忆，而且学生会积极进行美术作品创作，并在和教师的互动下，让学生进行美术个性化学习发展。 举例来说，在学习《脚印的联想》这节课时，教师可运用多媒体为学生播放各种动物及其脚印的图像视频，为学生营造脚印的趣味课堂学习氛围。让学生对美术知识进行生动形象的学习，使学生全身心的投入到学习中，教师可与学生进行对其中动物脚印的联想。使学生积极的与教师沟通自己想象中脚印还可以变成什么样子，进而激发学生对脚印的美术创作热情，让学生根据实际的动物脚印，以填画的形式进行创作。让学生在与教师的互动中，培养学生形成良好的想象力、创造力、观察力，促进学生美术学习能力的快速提升。 三、突破难点间的师生互动 针对于小学美术教学中的教学难点，教师可运用互动教学模式，突破美术教学难点，让学生对其进行有效学习。其一，让学生敢于向教师进行质疑，提出对学习难点的学习问题，使学生能加深对难点知识的学习印象，并有效理解难点知识。其二，教师应对学生的美术学习情况，进行综合性评价，在评价中无形增强学生的美术自信心。由此让教师顺利开展美术课堂教学，增强学生的美术综合能力。 举例来说，在学习《点、线、面》这节课时，教学难点是让学生对“点动成线”、“线动成面”、以及“点线面之间的关系”的理解。教师可在学生单独讲解完点、线、面时，让学生自己举例在生活中自己认为的点、线、面，与教师之间进行有效互动，学生会提出对不同物体的认识，教师对学生作出的回答进行点评。使学生能在此互动中，对三者之间的关系及结合有深刻的理解，最后在对学生的美术学习进行综合性评价，对其中学生最难理解的线动成面的知识再次进行讲解，使学生的美术学习能力一直提高。让学生能运用所学的教学难点，创作出一幅点线面作品。 四、进行有效的教学引导 运用互动教学模式，在小学美术教学中，可使教师对学生进行有效的教学引导。第一点，小学生在学习过程中经常出现对美术知识理解偏差，教师通过教学引导，能使学生跟着教师指引的正确美术思维方向进行学习。第二点，根据学生出现的学习问题，教师进行有效引导，能让学生及时转变自己错误的学习方式，进行对美术知识的有效学习，同时对于每个学生不同的美术喜好，教师可以为学生推荐相应的美术作品进行欣赏学习，强化学生对美术的学习欲望和能力。第三点，有效的教学引导能提高教师的教学效果，教师应时刻注意学生的学习情况，对学生进行适当的引导，帮助学生丰富自身的美术学识，有利于学生后期的美术发展。结合以上几点可见，教师对学生进行有效的教学引导，能够为学生建立高效率高质量的美术教学课堂，使学生的美术水平能一直随着教师的指导提升。 五、整合资源，实现共享互动 如今信息技术越来越发达，在互联网中具有丰富的美术教学资源。教师应该将互联网与小学美术知识进行整合资源，通过校内外的美术资源和网络美术资源，扩充教学资源，实现共享互动。一方面，让学生在教师的美术教学课堂中，或者校园中的美术工作室中，加强对美术知识的学习，并与教师保持有效的学习互动，使教师能随时为学生解决学生的美术学习问题，还能为学生提供更多的美术实践机会。另一方面，让学生学会运用互联网找寻美术资源，拓展学生的美术视野，使学生对美术世界有深入的感知，当无法及时向教师进行求教的时候，运用互联网美术资源进行互动学习。通过这两方面，让学生能真实的感知美术，使学生认识美术为人们生活与发展带来的重要价值，在高效和谐的互动中，不断提升学生的美术学习信念与能力。 总结 由此可见，运用互动教学模式开展小学美术教学，能够推动学生美术和综合素养的全面发展。教师应根据美术教学内容，以符合小学生兴趣和心理的互动教学模式，让学生与教师之间进行有效的学习交流，使学生在这个学习过程中，形成自身良好的综合素养，并成长为优秀的美术人才。 参考文献 [1] 张渝.艺术系小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].艺术评鉴，2017，（6）.86-87，81. [2] 关静超，刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（3）.51-51. |
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