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标题 关于趣味教学模式下的小学数学教学研究
范文

    邹鹏飞

    摘要:新课改对小学数学教学提出了更高的要求,因此,教学方式和教学模式上也需要做出相应的调整。基于此,本文对小学数学教学如何使用趣味教学法进行研究,并提出几点切实可行的应用建议,旨在起到参考意义。

    关键词:趣味教学;小学数学;教学

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-39-252

    小学数学与其它学科不同,具有抽象性特征,这对刚步入学习阶段的小学生来说,透彻的理解、应用存在一定难度,那么这时小学生就很容易知难而退,甚至出现厌烦心理,对未来高阶段的数学学习带来影响。而新课改下的趣味教学模式,可以使得抽象化的数学知识变得生动、有趣,使学生不再感受到学习压力,这种基于小学生心理特点下教学方法,不仅可以有效地提高教学质量,对培养数学兴趣也有着积极的帮助意义。所以,对趣味教学模式的开展方法进行研究是非常有必要的。

    一、趣味教学模式下在小学数学教学中特点

    (一)激发学生的学习兴趣

    小学生多为6-12岁,该年龄段的孩子处于成长阶段,认知、思维方式都与成年人存在差异,且注意力不集中,活泼好动,但是这一阶段却是接收知识,学习的最佳时期。因此,在教授该年龄段的孩子时,要掌握方法,不能采用传统灌输式的教学方法,照本宣科的讲解,否则教学老师在台上讲解,学生的思绪早已飘到九霄云外。而采用趣味教学模式,可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,引导学生进入到教学老师的思路中,更好的接收数学知识,从而培养学生对数学的兴趣度.

    (二)提高课堂教学成果

    教学成果可以反映教学质量,在传统的小学数学教学中,由于学生的身心理特点和教学方式的不够科学,导致学生出现注意力不集中或是其它现象,影响教学质量。通过趣味教学法,科学地对数学知识进行讲解,比如将现实生活与数学联系起来,使学生易于理解,且能实际应用,同时趣味教学方法适合学生的心理特点,避免学生的跑神现象,从而有效地提高教学成果。

    (三)有助于形成良好的师生关系

    学生和教学老师的关系始终有一种距离感,这种距离感是学生对教师产生的尊敬,加之年龄差距,使得学生在面对老师时较为紧张,影响师生的亲近感。而通过趣味教学方法,可以最大程度地拉近学生和老师的距离,通过加强沟通联系,让教学老师感受到学生的实际水平和学习能力,从而开展针对性的教学指导。除此之外,还能让学生感觉到教学老师的幽默感和关爱,增强学生对教师的信任感,从而促进学生积极主动地参与到学习中。

    二、趣味教学模式下小学数学教学策略

    (一)优化教学环境

    传统的小学数学教学中,经常采用“填鸭式”教学,即数学教师是学生的主体,学生则是在老师的带领下记录知识点,课后再布置习题进行巩固。这种教学方式下,学生的主体地位和教学老师的引导地位完全按是相反的,使学生常常处于被动地位,学生的学习兴趣也不能得到激发。因此,在融入趣味教学模式,可以先创设学习环境,如根据学生的学习兴趣制定教学计划,比如在“分数的加法和减法”这一章节的教学中,教学老师就可以以实际生活为例,有请两位或是三位学生扮演买家和卖家,对数字进行加减运算,使学生更容易理解,同时还能让学生参与进来,提高学生的积极性和教学质量。

    (二)丰富教学形式

    科学的教学形式有利于学生得到全面整体的发展,同时面对一些抽象化的知识时,通过多种教学形式可以使得学生更加容易理解。在传统的教学中,通常只采用口授的方式,而在现代,则可以采用多媒体教学方法。比如在“探索图形”这一知识的教学中,可充分地利用多媒体辅助软件,以视频、音频形象的形式表现出来,将图形的变化情况使学生直观地看出来,更加易于学生理解。除此之外,教学老师还可以将教学与游戏融合起来,使学生在学中玩、玩中学,提高课堂学习兴趣,保证整体质量。另外,还可以科学的设置作业,比如在《三角形相关知识》这一章节中,可通过布置作业起到巩固作用。在作业的设计中,可举例进行,比如小明帮妈妈做家务时,不小心打碎了家里的一块儿三角形镜子,需要再买一个一模一样的,问镜子的尺寸是多少?通过设计这一问题,将学生带入到实际中去,激发学生去思考,利用所学知识得出答案,促进数学工作效果的提高。

    (三)优化教学评价体系

    小学生虽然年龄小,但是却有着好胜心,渴望得到教师的表扬和认可,可见,教学评价对学生的学习也有着影响。因此,教学老师对学生进行评价时,要以客观、公正的态度进行,使学生在评价中发现自己的不足和優势。比如,在评价成绩较差的同学时,不可一味地批评,更多的是鼓励学生,帮学生建立进一步的信心,并耐心地解决他们提出的每一个问题,建立良好的师生关系,为数学可持续学习夯实根基。

    三、结论

    上述对趣味教学模式下小学数学教学进行了分析论述,由此得知,小学生的注意力集中度不高,活泼好动,但这一阶段又是接受知识,学习知识的重要阶段,加之数学课程本身存在一定的难度和枯燥性特点,如果教学方法不科学很容易出现厌倦心理。因此,这就需要小学数学教师,科学的应用趣味教学模式方法,提高学生的学习兴趣,实现教学目标,为学生的数学学习保驾护航。

    参考文献

    [1]李俊杰.浅议如何开展小学英语趣味教学[J].小学生(下旬刊),2020(09):14.

    [2]朱秀娟.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].读写算,2020(25):192-193.

    [3]韦道贵.趣味教学,打造高效历史课堂[J].新课程,2020(36):175.

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更新时间:2025/3/21 21:10:24