| 标题 | 高中生英语阅读理解能力素养培养策略探究 |
| 范文 | 夏嫣 摘要：高中生的英语阅读理解能力素养培养无论是让学生更好地迎战高考，还是为今后英语能力培养、终身学习能力的发展都有重要作用。本文基于高中英语阅读理解能力素养培养中存在的不足之处展开分析，探究了有效的培养策略，以期帮助高中生养成良好的阅读理解习惯，提高阅读理解能力素养，帮助英语教师提高阅读教学质量。 关键词：高中英语;阅读能力素养;培养策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-152 一、高中英语阅读能力素养培养存在的不足 （一）阅读基础能力不足 高中生阅读理解能力素养的培养受到阅读基础的直接影响。就目前高中英语阅读教学而言，部分教师忽视对学生基础阅读能力的巩固和强化，一味进行“拔高训练”、“得分训练”，导致学生阅读能力弱的根本问题未得到解决。在此种观念的长期影响下学生也会进一步缺少主动提升阅读理解能力的意识。 （二）缺少有效阅读技巧 目前普遍存在不少高中生阅读文章时局限于句子中的生词或短语，脱离整个语境进行理解，不但加大了理解难度，还不利于语感和猜词猜句能力的培养。教师自身也过于重视对学生做题解题技巧的训练，而忽视对文本本身理解能力的培养，学生缺少正确方法指导，习惯依靠原始的方法阅读文本，自然也不利于阅读理解能力素养的提高。 （三）阅读范围狭窄 由于高中学习时间紧张，学生处于高强度的高考备战状态，因此无论是学生本人还是教师，大多都集中注意力于与高考复习、考试有关的阅读训练，对扩展阅读范围积累知识，拓展视野都予以忽视。学生也无法通过更广阔的阅读素材了解更丰富、更深刻的英语知识和文化，对学生阅读新文章时无法提供更多的阅读帮助。 二、高中英语阅读能力素养培养的有效策略探究 （一）培养猜词能力 猜词能力主要是指学生遇见阅读文中出现的新词或容易混淆的词汇时，能用高效的方法，通过联系上下文或前后内容，以及一些基本的词性、词义判断方法迅速攻克阅读问题，保证后续的流畅阅读，实现成功掌握文章大意和主旨的能力。但在具体培养方法的运用上，教师应注意运用趣味性的教学方法，丰富教学形式，让学生对培养猜词能力产生兴趣，主动积极配合教学，提高教学效率。 以阅读中学生常遇到的超纲词汇和形意相近的易混淆词汇为例。教师应多帮助和提醒每个学生将遇见的高频混淆和超纲词汇记录在词汇本上，然后定期搜集，并配以合适的词性、词义判断方法来让学生掌握词汇大意或基本性质，例如“incident”、“accident”、“emergency”，分别是指小事件、不幸的事故、紧急发生的事件。将三者集中放于一起，首先教师可让学生都记住三者与“事件”有关，其次利用一些小技巧帮助学生进行区分，例如三个单词中前两者最短，第三个最长，看起来最复杂，因为处理紧急事件考验应变能力，所以三者中的“emergency”就是“紧急事件”。而“incident”和“accident”的含义区分，前者首字母“i”比后者简单，便记为“小”事件。至于“不幸事件”与人有关，“ac”联想到“actor（演员，人）”，所以将“accident”和“不幸的事件”联系起来。如此避免学生死记硬背且长期下去后出错的可能，能较好地达到学生在文章中遇见时能根据上下文猜出词汇或句意的目的。 （二）纠正不良阅读习惯，培养正确阅读技能 完整的阅读过程包括获取阅读材料、分析处理阅读材料并对内容进行总结归纳。教师就要从三个环节对学生的不良阅读习惯予以纠正，并且针对性地培养正确、有效的阅读技能，帮助学生提高阅读理解能力。首先教师应向学生渗透略读和精读的价值，让个别学生摆脱“必须读完全文”的“强迫症”，也帮助依赖原始阅读方法的学生用更高效的技巧快速准确地实现对文章的理解。 首先应明确阅读目的：是要学习文章中的一切基础知识包括词汇、短语、句型、语法及应用方法，还是基于娱乐休闲进行英文故事阅读亦或通过文章了解某一英语文化或风俗习惯。其次教师再指导学生根据不同的阅读目的和题材类型选用正确的阅读方法。以高一英语必修三Unit 2 Healthy Eating的Come and eat here为例，为了大致了解文章讲的内容，教师可让学生先对全文进行浏览。具体浏览方式，包括阅读每一段的首尾句、或在完整阅读时跳过生词用“x”代替的方法，并且在阅读有所得时及时将想法记录下来避免遗忘。在做正误题判断时，则应先读题目及内容，大致将每一个小题干进行总结概括。然后从原文中通过略读迅速定位正误题每个题干的大致位置，再进行精读来对题目的正确与否进行分析。如此能让学生掌握良好的阅读技巧，极大提高阅读效率和质量。 （三）重视拓展阅读，发展阅读能力 局限于课内和教材中的文章阅读，学生只能使基础能力得到不断强化，但缺少扩展阅读，无法积累更多丰富的素材和学习更多的阅读经验，阅读知识和技能也无法得到更高阶的训练，对于长远的阅读能力和英语能力发展不利，也容易让学生产生思维桎梏，逐渐丧失接触新事物的勇气和动力。例如高二必修五的Life in the future单元是讲的在未来生活电脑起的巨大作用，在教学中教师就可融入与电脑、未来有关的其他内容，比如简短科学说明文、篇幅较长难度在学生“最近发展区”内的科学英文小说等，通过融入教材、融入做题、融入教学过程等方式让学生在教学目标的引导下接触并掌握更全面综合的英语知识和方法，促进阅读理解能力素养的全面提高。 结语 高中生英语阅读理解能力的发展应建立在牢固的阅读基础能力的培养上，教师还应对学生不良的阅读习惯予以纠正，并根据学生整体和个体差异传授给学生正确的阅读技巧，同时也要在教学中融入高阶课外的阅读内容提高学生阅读能力和水平上限，从各方面促进学生阅读理解能力素養的提高。 参考文献 [1]潘曙鸿.高中英语阅读素养培养探究[J].教育观察，2020，9（15）：96-97. [2]郑生儒.基于学科核心素养提升和加强高中英语阅读理解能力的策略和途径[J].校园英语，2019（29）：235. |
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