| 标题 | 探究式教学在高中物理教学中的合理运用 |
| 范文 | 黎友邦 摘要：在高中时期，物理课程在所有学习科目中占据着很重要的地位，老师在课堂上，要引起学生的互动，对他们的需求以及实际情况给予重视，运用合适的探究式教学法，建设出有趣高效的物理课堂。为了进一步增强高中学生的对物理课程的学习能力，本篇文章首先概述了探究式教學在教学中的作用，然后重点分析探究式教学法在教学中的运用。 关键词：探究式教学;高中物理;探究性问题 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-126 现阶段，综合素质在教育中不断地深入，传统的教育模式也逐渐的被改善。以前的课堂大多以老师主体，进行灌输式的教学，而如今，激发学生的积极自主性，引导他们自主探究意识才是现阶段教师应该给予高度重视的问题。为进一步确保高中时期教学的质量，物理老师应围绕探究式教学法展开深入的研究以及实验，将孩子们从他们的固有思想中得到解放，加强他们的物理学习能力。 1 探究式教学在高中物理教学中的作用分析 和传统的教学模式相比较，探究式教学是一项新颖的教学方法，其重点强调课堂上应以学生为中心，在某种程度上结合了现代化素质教育的需求。在高中的学习生涯中，物理的地位也比较重要，老师将探究式教学法运用在课堂中，会给教育带来很大的改观。第一，其能够有效地改善课堂氛围。它不同于灌输式教学法，灌输式教学的课堂氛围很难带动起学生的兴趣，探究式则反之，它会使课堂气氛变得很轻松，学生们的积极性学习也能够体现出来。在有效带动他们学习热情的同时，还能够促进教学的进度。此外，其能够锻炼学生们的思维，增强他们的物理学习能力。这种教学模式强调让学生们独立的，自主的探索所学知识，从而做到不过分依赖于老师，从各个方面提升他们的学习水平。因此，老师要对物理教学改革给予更多的关注，在课堂上多多引进探究式教学模式，进而建设出高质量的课堂。 2 探究式教学在高中物理教学中的应用分析 2.1 疑问导入，明确学习目标 通常来说，课前的导入是这堂课重要开端，如果其能够充满趣味性，就能够有效地带动起学生的好奇心以及兴趣，进而顺利地开展教学内容，学生们也会对本节课的学习更有动力。为了进一步引入探究式教学，老师应明确探究的目标是什么，进而才能够对学生进行有效地引导。所以，老师要对强化课堂导入阶段，结合本节课的知识，构建出趣味且合理的问题，进而激发出学生们探索的热情。让他们带着这些问题进入学习和思考，进而对下面要学习内容的目标以及重点进行说明，确保他们能够准确的把握探索方向。例如，老师在教学“质点，参考系和坐标系”这一课内容时，就可以根据书本中的重难点提出问题。如，在我们日常生活中，公交车在行驶时，可以看到，窗外的房子是向后移动的，在这样的情况下，我们应该怎样解释这种生活现象？老师结合实际的生活现象与学生展开互助，并结合他们的思路进行引导，进而引出其质点以及参考系等知识点，促进学生更好的理解。 在构建课前导入过程中要注意下面这些问题：首先，老师应有充分的课前准备，结合学生们的学习能力以及实际学习情况，构建出与他们生活以及学习相符合的问题，只有学生能够深入理解问题，才可以为之后的学习做好铺垫。其次，当学生在探索问题过程中，老师要掌握住恰当的机会把他们的思想向更深层次引领，进而训练他们的思维能力，老师再对其重难点内容进行讲解帮助学生有更深层次的理解和掌握。利用这种既高效又有趣的方式，将学生们的激情带动起来，进而帮助接下来课程的学习。 2.2 创设情境，激发探究兴趣 在物理课上，老师要想让学生们自主的参加到学习中，做学习的主人，就要先让其产生对课堂探究的兴致。所以，物理老师可以创造出合适的场景，实现情景再现，把抽象的知识转变为较直观，较具体的形式展现给大家。使学生们利用自己的眼睛去体验，促使其产生自主探索的兴致，与此同时，也可以加强他们的物理思维，提升他们的探究能力。例如，在教授“自由落体运动”过程中，可以利用多媒体播放有关动画视频，或在讲台上当场演示，再或者，让学生们自己举例生活中的自由落体运动案例。由此一来，就能够和学生们共同探讨其物理学特征，带动他们的思维，拓展物理能力。 2.3 小组讨论，提高探究能力 在物理课上，老师也可以利用将学生们进行分组的形式进行展开教学，促使其通过合作的方法，探究所学内容。例如，在学习“力的合成”这一课时，可以将学生氛围小组，以小组为基本单位，结合现有的材料，物品，对力的合成的规律进行探讨。学生在小组中，发挥各自的想象力以及优势，结合物理模型，互动探讨，真正理解和掌握相关知识点。与此同时，当学生们身处小组中时，就会产生集体荣誉感，这对培养其形成优秀的团队精神有着很好地影响，进而全面提升学生能力和素质。 2.4 探究实验，强化思维逻辑 在高中阶段的物理教学，实验是一项关键的教学内容，同时也是难点和重点，其对学生们的物理思维建设有着重要的影响。为进一步保障课堂的效率，老师要将传统的演示教学转变为探究式的实验活动，让学生参与进来，并鼓励学生们自主的进行实验，学习和探究，进而加强他们物理思维的建设，促使其形成自主探讨的习惯。例如，在讲授“实验：探究小车速度随时间变化的规律”时，老师可以将学生分为几个小组进行分组实验，借助打点计时器对实验进行探讨，使其在具体的实验中，明确实验的基本原理，加深他们的认知。 3 结束语 总的来说，在教育改革的实际过程中，老师要明确以生为本的教学理念。就高中阶段的物理教学来说，物理老师应积极构建开放型、探究型的物理课堂，能够让学生主导课堂，引领他们利用自主研究的学习方式去学习物理知识，进而增强其物理思维能力，从各方面去提升其自主学习的能力以及综合素质。 参考文献 [1]丁东进.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，45（22）：26. [2]张树朋.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].中学物理，2015，33（13）：1. |
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