| 标题 | 关于中小学美术课程及创新教育的思考 |
| 范文 | 何芳 摘要：美术教育能够提升学生的学习积极性，培养出学生该有的积极向上的精神状态，而作为一种艺术传递工具，可以通过美术欣赏的方式让学生感知多种情感，从而让学生产生一种良好的艺术鉴赏心态，让学生的个人审美水平和创造性思维得到极大提升。因此，在新课程改革背景下，中小学美术教师要及时转变教学目标和教学理念、创新教学体系，重视对学生审美能力、感知能力和创造性思维的培养，以美术欣赏为载体、培育学生的创新能力为目标，创新教学体系，打造出高效的美术课堂。 关键词：中小学美术;创新教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-283 引言 中小学美术欣赏教学是通过品析、欣赏美术等方式达到美术教学的作用，和其他课程的形式有所不同，其最终目的在于陶冶情操、提升学生的审美能力和创造性思维。因此，作为一门艺术水平高、具有一定陶冶情操的课程，不仅是作为一门艺术课程，更是承担着慰藉学生心灵、发散学生思维的作用。中小学生已经初具一定的美术赏析能力，也初步形成了自身的思维特征，因此，教师要及时采取有效的教学措施，通过多媒体播放视频结合美术欣赏，拓展教学内容，创新教学模式和体系，实现学生综合品质的全面提升。 一、中小学美术课堂的现状 1.教师占据教学主导，学生的创造性思维遭到限制。就中小学美术课堂实际情况来看，教师主导还占据很大一部分，对于培养学生的创新能力、审美水平十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们学习美术的积极性以及主动性，最终难以达到提升教学效率的目标。此外，美术教学本身就是一个注重发散思维的学科，需要教师言传身教，如果学习中缺乏这两点，学习效率将会大打折扣。 2.教师的教学方式存在偏差。随着课程改革进程不断加快，各个教师都在积极展开课程改革，但是课程改革并非短时间内能够顺利完成，需要在实践中不断完善，许多美术教师能做到游刃有余进行教学，但是对于美术教学的认知和教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法。 3.学生缺乏学习兴趣。课堂主体倒置，学生本应该是学习的主体，课堂是学习的主要场所，但是教师采用传统教学模式，“一言堂”式的教学方式颠覆了学生的主体地位[1]，与课程改革要求相悖，且制约了课堂效率的提高。此外，美术课程教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于动手绘画，师生缺少互动，课堂气氛沉闷。 二、中小学美术课程及创新教育策略 1.借助信息技术，创新教学内容。美术教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是美术，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，教师只有找到适合中小学生相符合的教学方式，才能更好的打造出高效的美术课堂，培养学生的创造性思维。多媒体是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，然后在此过程中，老师对其进行细致深刻的了解，以此来发散学生的创造性思维，让学生更好的掌握美术的精髓。比如，中小学生的思维更加倾向于天马行空、不拘一格，教師就可以充分利用互联网将梵.高的作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，以此来促进学生对美术作品的近距离感知，让学生通过视觉感官感受到极为震撼的视觉冲击，然后在此过程中进行循序渐进讲解，让学生由浅入深感知作品，让学生感受到另类作品带来的魅力和震撼。再例如在三年级美术“秦始皇陵及兵马俑”的教学中，以往学生只能通过教材中的图片进行各种兵马俑的景象，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的兵马俑人物形象，让学生“身临其境”感受到“兵马俑”坚毅、挺拔的精神，再结合欣赏感受、笔墨尝试等手段进行全方位教学，让学生根据表象和意境动手绘画。再比如在学习五年级“微观世界”时，老师可以引导学生了解微观世界里对称美、图画美，教师在教学中要充分讲解，让学生能够真切的感受到这些画面带来的美感，极大的突破传统教学模式的限制。 2.分层设计教学，创新教学模式。分层设计是美术教学中应用较为广泛的教学模式，有助于发扬学生的个性、发散学生的思维，中小学美术教师首先需要根据学生的不同兴趣、不同需求、智力水平、潜在学习能力再结合课标要求对每一堂美术课程练习内容进行严谨的划分和细化设计，通常而言，教师可以将课堂练习划分为ABC三个层次，A类属于基础课，其重心在于巩固学生的基础知识，让学生掌握美术练习的基本技能，达到课程标注教学目标。B类属于拓展内容，教师通过添加一些多种形式的练习内容，实现学生的思维拓展，让学生的学习水平超出课程标注要求。而C类则倾向于自主探究，这类主要面对学习能力较强的优等生，根据学生的实际情况开展自主性、探究性练习，通过分层设计，做到因材施教，有效提升美术教学的实效性。 三、总结 针对当下中小学美术课堂教学模式单一、学生学习积极性普遍较低的现状，加快教学改革已经刻不容缓，教师要及时总结美术课程中的得失，具有针对性的采取改革策略，借助于现代化教学手段创新教学理念、拓展教学内容，无形中发扬学生的个性、发散学生的思维。 参考文献 韩夏.关于中小学美术课程及创新教育的思考[J].新课程（小学），2017（01）：154. |
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